职业教育思潮讲稿演示文稿1.pptVIP

职业教育思潮 2010—5—12 主要内容： 一、职业教育思潮的基本内容 二、职业教育思潮的影响 三、职业教育思潮的当代启示 一、职业教育思潮的基本内容 （一）职业教育的教育目的 1917年《中华职业教育社宣言书》 “一方为人计，曰以供青年谋生之所急也；一方又为事计，曰以供社会分业之所需也”。 1918年《年会词》 “ 为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为世界及国家增进生产能力之预备”。 “职业教育之旨” 职业教育目的（民国六年中华职业教育社成立之年公订） 1.谋个性之发展； 2.为个人谋生之准备； 3.为个人服务社会之准备； 4.为国家及世界增进生产力之准备。 1923年“使无业者有业，使有业者乐业”。（终极目标） 1.“谋个性之发展” 传统教育弊病：“以教师为本位、为中心”； 溺杀学生个性发展 注重如何使受教育者的个性得到发展。 “人们大都有天赋的个性与特长，而兴趣做他的先导，一经启发着，很可能尽量地发挥出来； …… 自社会生活方式采分工制，求工作效能的增进与工作者天性、天才的认识与发展，进而与其工作适合，于是乎有职业教育”。 2.“为个人谋生之准备” “专为毕业以得饭碗” “为群”、“生利” “职业教育之效能，非止为个人谋生活，而个人固明明籍以得生活者。以啖饭教育概职业教育。其说固失粗浮，高视职业教育，乃至薄啖饭问题而不言，其说亦邻于虚骄”。 3、“为个人服务社会之准备” 从“职业”与“职业教育”的本质出发 “于己谋生” “对群服务” 4.“为国家及世界增进生产力之准备” 生产教育 通过职业教育来沟通教育与生产两者之间的联系 教育与生产劳动相结合 5.“使无业者有业，有业者乐业” 职业教育的终极目的。 人生观 社会政治观：1918年创办中华职业教育社 教育本质的认识 （二）职业教育的办学方针 “社会化” 所谓社会化，在他看来就是 “办理职业教育，并需注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校”。“职业教育的原则，着重在社会需要。” 1926年，“大职业教育主义” 社会化为职业教育机关唯一的生命 “科学化” “用科学来解决职业教育问题” 职业教育的工作分类： （1）物质方面： （2）人事方面： 职业陶冶：小学阶段进行，为职业教育作好准备； 职业指导：初中阶段进行，作为谋生之预备； 职业训练：高中阶段设职业分科或专门职校，进行职业训练； 职业补习教育：就业后继续接受职业补习和再补习教育。 （三）职业教育的教学原则 “手脑并用”原则 “职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。如果只重书本知识，而不去实际地参加工作，是知而不是行，不是真知。职业教育的同时，乃在养成实际、有效的生产能力，欲达此种境地，须手脑并用”。 ————教育与生产劳动相结合 （四）职业教育的道德规范 敬业乐群 所谓敬业：“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心。” 所谓乐群：“具优美和乐之情操及共同协作之精神。” 敬业乐群具体化 内容包括：认识职业之真义在服务社会；养成责任心；养成勤劳习惯；养成互助合作精神；养成理性的服从美德；具有稳健改进之精神；养成对所从事职业之乐趣；养成经济观念；养成科学态度等。 职业道德教育认识的加深 首先，重视人格教育：“铁的纪律”，“金的人格”。 其次，注重“自治”教育：无论何事皆当做；无论何事皆当自己解决；无论何事何时须能为公众尽力；无论何时须遵守纪律，服从公理。 第三，把爱国作为人格培养的首要任务。 二、职业教育思潮的影响 （一）对1922年学制改革的影响 1922年学制有关职业教育的规定： 初等教育方面 1.小学课程得于较高年级，斟酌地方情形，增置职业准备之教育。 中等教育方面 2.初级中学施行普通教育，但得重视地方需要，兼设各种职业科。 3.高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科。但得斟量地方情形，单设一科，或兼设数科。 4.职业学校之期限及程度，得斟量各地方实际需要情形定之。 5.为推广职业教育计，得于相当学校内酌设职业教育养成科。 另有附注两项： 1.依旧制设立之甲种实业学校，酌改为职业学校，或高级中学农、工、商等科。 2.依旧制设立乙种实业学校，酌改为职业学校，收受高级小学毕业