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华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 信息技术教学与研究 广东外语艺术职业学院 刘梦莲 序章：概要 为什么要开展信息技术教育？ 社会发展的对未来公民提出更高要求。 学校教育的目标之一。 信息技术教育是“信息素养培养”。 “信息素养”的内涵 过去：基本读、写、算。 现在：灵活运用信息的能力。 包括：科学理解信息知识、信息能力、正确的信息态度（信息意识与信息伦理道德）。 序章：概要 “信息素养”培养的方法 信息知识的获取：学科中； 信息理解和态度：社会中； 信息的实践能力：环境中； 学校要提供更多的相同的、真实的认知场面促进迁移。 信息素养培养中的问题 学科教学与信息素养培养； 学科目标和信息素养目标的协调 序章：概要 独立学科“电脑课”与综合实践活动中“信息技术教育” 两者的关系； 不同形式教学实践中分配、规划、权衡信息素艳教育目标； 知识点之间衔接、各自侧重点是什么？ 信息知识内在逻辑是什么？是否具有学生心理特征？ 序章：概要 本课程系统围绕下列专题： 1：小学信息技术教育的理念与内容； 2：小学信息技术教师职业素质与能力； 3：小学信息技术教育的课程设置； 4：小学信息技术课程教学设计 5：小学信息技术课程教学模式； 6：小学信息技术课程教学组织方式； 7：小学信息技术课程教学的理论基础； 8：小学信息技术与课程整合； 9：小学信息技术教学资源建设； 10：小学信息技术教学评价； 11：小学信息技术教学研究方法； 12：小学信息技术教学研究报告撰写 第一讲：信息技术教育概论 1.1 信息技术教育概述 1.1.1 教育信息化的由来 1.社会背景： 人类社会历史发展的必然：信息化社会到来。 我国经济和社会发展国家发展战略：开发信息资源，服务四化建设；四个现代化，哪一化也离不开信息化；促进科技和教育领域信息化。 第一讲：信息技术教育概论 2.我国教育信息化的决策与实施 1999年1月13日，《面向21世纪教育振兴行动计划》：实施现代远程教育工程，形成开放式教育网路，构建终身学习体系。 1999年6月13日，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。 第一讲：信息技术教育概论 第一讲：信息技术教育概论 基础教育课程改革的具体目标： 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。……… 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知（2001、6、8） 第一讲：信息技术教育概论 二、课程结构 5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 …… 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知 第一讲：信息技术教育概论 1.1.2 信息化社会教育的新理念 1.数字化学习理念——学习方式根本性变革 知识的电子化、数字化、网络化，促成数字化学习。 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 高度信息化社会环境为公众学习创造更多的便利。 任何时间、任何地点、任何途径、获取任何信息。 在分散环境中、协商合作、探究学习、自主学习。 信息化社会里学会数字化生存的一种必要手段。 第一讲：信息技术教育概论 2.终身学习和学习化社会——学习内涵和功用的变革。 知识爆炸促使公民成为终身学习者. 学习内容的表现形式:选择知识媒体、不划分学习阶段、正规学习、非正规（在生活、交往、工作中）学习；学习与生活相融合。 教师不再是通晓所有知识的权威； 学习本质是创新而不光是继承； 学习功用是充实精神生活、享受。 第一讲：信息技术教育概论 3.学习是学习者自我意义建构——哥白尼式的革命。 20世纪后半期后现代主义思潮兴起； 教育应该以学生为本；一切为了孩子、为了一切孩子，为了孩子的一切。 这之中，建构主义主张：学习是自我建构意义的过程。 第一讲：信息技术教育