全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《变色龙》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：√中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，教师课前准备： 研读教材，精心备课，根据学生情况编制导学案，并下发导学案。（见附录） 4，学生课前准备： 课前预习了解课文内容，完成导学案。 在百度中查找、了解作者契诃夫及作品背景。 教学课题 了解：契诃夫的小说创作及本文的写作背景 掌握：1、小说的故事情节，分析人物形象。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中是作用。 3、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，明辨是非，树立正确的价值观。 教材分析 俄国沙皇亚历山大三世一上台，为了强化反动统治，豢养了一批媚上欺下的走狗，为镇压人民服务。他也制订了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专职警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫是一个警官，一只小狗咬了首饰匠的小指，他赶来断案。在断案过程中，奥楚蔑洛夫根据小狗是或不是将军家的而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个让人想笑而又难以开怀的滑稽故事，把讽刺的笔触对准沙皇制度，揭露了反动政权统治者的爪牙们的丑恶嘴脸，暴露了这种人专横跋扈、媚上欺下、见风使舵的本质。 【教学重点与难点】 重点：体会作者用个性化语言刻画的奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。 教学之前用百度在网上搜索《变色龙》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，设计了切实可行的导学案，让学生循序渐进地认识当时的社会情况。 教学方法 质疑法：学生朗读课题后自主质疑：小说中谁在变？怎样变？为什么会变？ 合作探究：奥楚蔑洛夫出尔反尔的原因是什么？ 朗读法：表演朗读，体会人物个性化语言，领会小说的讽刺艺术。 教学过程 谈话导入新课 同学们，现在时下流行养宠物，如果让你养一种，你会选择哪种动物呢? (学生们各抒己见) 今天老师给大家介绍一种小动物——变色龙。边播放变色龙的图片边介绍：蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着环境颜色的改变而改变。小说大师契诃夫也写过一篇同名小说，我们今天一起走进《变色龙》，去了解那里发生的故事。 讲授新课 检查预习 学生根据自己查找的资料，介绍契诃夫。安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名为三大短篇小说巨匠，契诃夫20岁开始创作，一生中写了七百多篇中、短篇小说和许多剧本。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活，代表作有《万卡》《装在套子里的人》《胖子和瘦子》，剧本有《万尼亚舅舅》等。 教师简介课文背景。《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 检查字词预习 给下列字注音。 盛满（ ） 戳（ ） 胚子（ ） 蜥蜴（ ）（ ） 模样（ ） 醋栗（ ） 坎肩（ ） 魁梧（ ）（ ） 伶俐（ ）（ ）恐吓（ ） 解释下列词语。 无精打采： 伶俐： 魁梧： 荒唐： 二、 抓题眼，引导质疑 虚拟：1、小说中谁在变？ 2、怎样变？ 3、为什么会变？ 三、合作交流，解读探究 （一）速读课文 整体感知 1、分析主人公（谁在变化？） 2、了解课文的故事情节（课文讲述奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件） （二）合作探究 分析“变” 1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上是怎样变化的？ ? 狗的主人 对小猎狗的态度 对赫留金的态度 1 不知狗的主人是谁 ? ? 2 有人说好象是将军家的狗 ? ? 3 巡警说不是将军家的狗 ? ? 4 巡警说是将军家的狗 ? ? 5 厨师说不是将军家的狗 ? ? 6 厨师说是将军哥哥家的狗 ? ? （五次变化，奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的地位的变化而变化） 2、奥楚蔑洛夫变来变去，