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实验资源开发与利用的案例及其策略 作者：黄国雄????文章来源：本站原创????点击数： 1925????更新时间：2006-10-17 通过前面介绍的用纸做实验和利用身边的日常生活用品做实验的案例，我们可以领悟到一些实验资源开发与利用的策略。下面我们通过案例，来进一步开阔我们的思路。 1、一则碰撞实验的拓展 案例1：弹性碰撞实验 在《物理（共同必修1）》的序言部分，有一幅彩色照片（如图1所示），一个学生正在利用弹性碰撞实验仪全神贯注的研究弹性碰撞。该图的注解中写道：动手实验是非常激动人心的过程。 要让学生激动不是一件容易的事情，要让学生发自内心的激动就更难了。碰撞实验怎么做才能更好的激发学生的兴趣，让学生感受物理学的美妙，领悟物理学的真谛呢？教师的教学理念和实验水平就显得至关重要了。 经典实验：1碰1。将一个钢球从平衡位置拉开一定的角度，释放后去碰撞另一个静止的等大的钢球。 拓展1：被撞球变一球为多球， ??????? 1碰2、1碰3……。 ??? 拓展2：入射球变一球为多球，2碰1、3碰1……，2碰2、2碰3……。 ????拓展3：变“动碰静”为“动碰动”。 拓展4：变“大碰大”为“大碰小”以及“小碰大”。 拓展5：两边拉开的角度变“等幅”为“不等幅（单摆特征）”。 ????拓展6：变“水平碰撞”为“竖直碰撞 （超级球实验）”。 案例2：超级球实验 超级球实验是一个既有趣味性，又充满悬念的实验。实验所需的弹力球可以从玩具店买到。将小球叠放在大球上面，让它们一起从高处自由下落，奇迹发生了——小球反弹的高度大大超出自由下落的高度！ 不少老师做过这个实验，实验也只做到这一步。下面我们一起来欣赏加拿大Waterloo大学的Anderson教授是怎样研究超级球实验的。作者在英国的《物理教育》杂志发表了他的论文“奇妙的‘超级球’问题”（该文由笔者翻译并在《物理教学探讨》2000年第10期发表）。 两球实验：理想状态下，H=9h0，V=3V0 其中H代表上面的小球反弹的高度， h0代表小球自由下落的高度，V 代表上面的小球反弹的初速度，V0代表小球落地时的速度。 两个球拓展到三个球，情形如何呢？ 三球实验：H=49h0，V=7V0 再由三个球拓展到n个球。 n球实验：H＝(2n - 1)2 h0， Vn=(2n - 1)V0 加拿大著名的多伦多铁塔高560m，如果将7个球叠放在一起（n=7），则 V7＝13410m/s。“13410m/s”是一个什么概念？它比第二宇宙速度（11200m/s）还要大！也就是说，上面的这个小球将成为一颗人造行星！一幅多么令人憧憬的画面。作者把我们的情绪调动起来了。 事实果真如此吗？别忘了理想状态的条件之一，就是上面的小球质量要远远大于下面的大球质量。若取质量比为1∶1000，那么，即使上面的小球质量小到m7=1/10000g，下面的大球质量m1=109 kg，达到数百万吨。这样的球且不考虑如何送上塔顶，当它落到地面时，塔基承受得了吗？球与地面还会是弹性碰撞吗？作者又把我们拉回到残酷的现实当中。 做这个实验需要注意什么？作者又以风趣的笔调为我们介绍了一段电视画面：一位教授正在表演“超级球”实验，他非常细心的将两个球叠放好，同时说道：“这样我们就不会损坏任何东西了”，话音未落，球已离手，由于两个球心的连线不太竖直，上面的小球以极大的速度反弹后正好打中教授，痛得他失声大叫。这一滑稽场面恰好被他的学生拍摄下来，并上了《美国家庭滑稽录像》的电视。 多么精彩而幽默的研究，简直就是在“玩物理”。我觉得，“玩物理”可以称得上是学物理的最高境界。 通过以上“弹性碰撞实验”和“超级球实验”，我们可以发现，不同形式的相互作用，得到了意想不到的不同结果，动手实验确实是非常激动人心的过程；不同结果却包含同样的物理规律，从中又能体验物理学的和谐与统一，感受物理学的美妙。 2、变换视角开发课程资源 通常我们都习惯用肉眼直接观察事物，当你变换视角，便会发现一片新的天地。 案例3：尼龙扣的显微照片 尼龙扣在我们的日常生活中广泛使用，但是很多人不理解，尼龙扣为什么会有这样神奇的功能。在《物理（必修1）》中，有一幅尼龙扣的显微照片（如图2所示）。看过这幅照片，相信一切都会迎刃而解了。 ???????????? 案例4：频闪照像——不同类型的运动 物体做加速运动、匀速运动和减速运动的本质区别在哪里？在《物理（必修1）》中，一幅借助频闪照像获得的“不同类型的运动”的三张照片的对比，为我们很好的回答了这个问题。如图3所示。 ? 案例5：肥皂膜破灭过程的频闪照片 肥皂膜破灭过程一闪即逝，谁也不知道具体的过程是怎样的。《物理（选修3－3）》的一幅频闪照片“肥皂膜破灭过程”（如图4所示）为我们做出了