学校管理心理学课后作业题.doc

学校管理心理综合练习 一、填空题 1. 梅奥在1927年--- 1932年主持了著名的霍桑_实验,提出了人际关系_管理理论。 2. 1958年美国学者莱维特出版了 《_现代管理心理学_》，标志着管理心理学的真正诞生。 3. 学校管理活动中的心理现象主要包括:个体心理、群体心理 领导心理__?和组织心理。 4.与“经济人假设”的人性观念，相对应的管理理论是_理论。 5.客观地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的方法称为_.观察___法。 二、单项选择题 １.注重工作任务的分析与专业化设计，强调工作的专业化、标准化，属于 （　A科学管理学派　　2. 泰勒是下列哪一管理学派的代表学者？（　A科学管理学派　　 3. 世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是（闵斯特伯格　　）。 4. “胡萝卜加大棒”的管理方式属于（经济人假设　　）。5. 学校中的组织结构、组织设计与组织有效性的心理规律属于（　组织心理　）。　 三、判断并改错 1. “霍桑效应”即指工作的物理环境和心理环境都是提高生产效率的主要原因。（　　） 2. “自我实现人”的人性假设及Y理论的代表人物是人本主义心理学家马斯洛。（　　） 3. “复杂人假设”认为没有万能不变的管理模式，其代表人物是摩尔斯和洛斯奇。（　　） 4.学校管理心理学是一门社会学科。（　　 ） 5. 高信度的测量一定是高效度的。（　　） 四、论述题 学校管理心理学的主要构成及研究的对象。 五、案例分析抵制听课说明了什么　　（1）李校长采取“抽查听课”来检查教学的做法受到教师的抵制，管理方法的行不通反映了管理措施所依据心理假设有误。（2）“事先一律不打招呼的听课”反映了李校长对教师的基本估计是“经济人假设”即教师工作是被迫的，教师对学校的组织目标是不认同的，因此在没有监督的情况下一定会“偷懒”。（3）这一假设，显然是不对的。这种不尊重人的做法当然会引起教师的反感和抵触。因此要制定出有效的管理措施，李校长还应从改变对教师的人性假设开始。 第二章 一、填空 1.个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质、性格?和能力等方面的差异。 2.人的气质类型大致可分为多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质 3. 活泼、好动、敏捷是人的气质特征；勤奋、认真、敬业是人的性格特征。 4.自我认知可以分为物质自我、精神自我和社会 自我。 5. 在对陌生人的知觉中首印效应效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应效应起作用。 二、单项选择题１.个性心理特征的核心成分是（　性格　　）。　 ２.高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对？多血质 3.以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（　机能类型　）。 4. “镜中我”的概念指的是下列哪一种自我认知的途径。(内省　) 5. “一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的（近因效应 ）。 三、判断并改错 １.气质是最稳定的个性心理特征。（　√　） 2. 不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。（√） 3.勤奋、刻苦、入迷是人的能力特征。（X 性格特征　　） 4. 自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。 （√ ） 5. 在人际交往中形成的第一印象是肤浅和不可靠的。（X 第一印象是非常鲜明和重要的。） 四、论述题 1. 结合实际谈谈你对“人格 ---- 工作相适合理论”的认识和理解。（1）说明人格——工作相适合理论的基本含义。心理学家约翰·霍兰德提出了人格——工作相适合理论。他指出人们对工作的满意度和流动的倾向性，取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度。他还划分了六种基本的人格类型，即：现实型、研究型、社会型、传统型、企业型和艺术型。（2）这一理论的重要意义在于说明人的个性存在特质上的差异，只有当人的个性与工作环境相匹配时，才会产生高效管理和较高的个人满意度。（3）结合学校或自己的实际谈谈你对这一理论的认识。2. 说明气质的特征，如何根据人的气质差异实施有效管理？（1）说明气质的特征：气质无好坏之分，具有中性的特点；气质不能决定一个人的智力发展水平和成就大小；不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用；气质是人最稳定的心理特征；气质虽然稳定，但并不是不可以改变和控制的。每一点要有自己的简单理解。（2）可侧重一种气质类型说明如何根据人的气质差异实施有效管理。3.对他人的主要知觉效应有哪些？结合实际谈谈在管理中如何应用？ （1）说明七种知觉效应，即：选择效应；对比效应；投射效应；首因、近因效应；晕轮效应；定势效应、定型效应。（2）以一种为例谈谈在管理中的实际意义。五、案例分析 分析教务副主任与总务主任:教学是专业性很强的工作,实现教师职业化,首先要具备一定的专业水平.管理教学更应如此.赵老师文化知识基础差,缺