生产生活中的含氮化合物.docVIP

《生产生活中的含氮化合物》网络教学设计 江苏省新海高级中学 王海英 一、设计思路 江苏教育出版社高一化学必修1专题4第二单元《生产生活中的含氮化合物》是典型的元素化合物的知识与日常生活实际（如光化学烟雾等）相结合的一个例子，是对学生进行环境保护教育的最好素材。根据高中生的认知特点，图片、声音、录像等对头脑的刺激有利于学生对所学内容的理解，比单纯的语言更富有表现力。计算机网络可以同时将图片、音乐、图像、录像、flash等方式将情境重现，不仅能多角度地看清对象，还能把问题直观形象生动的展示在学生面前，使原本抽象的知识形象化、简单化、丰满化，可以让学生有更加直观的印象进而帮助他们理解、记忆。这样学生在单位时间内接受的信息量大大增加，在短时间内得到了大量的思考素材，从不同的感观、不同的侧面加深了对事物的认识，加深了对所学知识的理解，也学到了一种或几种分析问题，解决问题的方法。本节课按照“网络环境下高中化学自主学习模式”的要求设计，内容丰富，教学结构新颖，有利于学生进行个别化学习，协作学习，培养学生搜集资料，选择资料及运用知识的能力。 二、教学目标 认识氮及其化合物的性质和用途，知道含化合物的应用以及对社会生产的作用。 了解氮氧化物对空气造成的污染，知道形成原因和防治的方法，形成良好的环境保护意识，并逐步树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 通过对“氮氧化物的性质”和“氨的性质”中有关实验的探究，使学生进一步掌握基本的化学实验技能，并体验实验探究的过程和乐趣。 、教学重点、难点 的主要化学性质。 、教学过程 创 设 情 景 1. 播放新闻事件：洛杉矶光化学烟雾事件，是什么原因造成的呢？ 如何防止光化学烟雾的产生呢？ 2. 引导学生登入网络教室虚拟服务器，浏览 相关网页。 1.浏览相关网页： A、.影像资料：光化学烟雾对环境造成的危害 B、形成光化学烟雾的原因 2.积极思考教师提出的问题进入网络环境下自主学习情境。 向学生提供与其生活环境贴近的例子，引起学生的学习兴趣，激发他们探索的欲望。 自 主 探 究 1、通过网络环境监视学生自主学习的进度，搜集不同学生提出的问题。 2、指导学生进行学习的交流，促进学生间的协作学习。 3、对学生上传的问题做个别辅导，对共同的问题做统一解答。 1.认真浏览教师在网络上提供的知识，搜集有用的信息资料自主学习，利用网络平台与老师和同学交流讨论。 2.自主完成网页中提供的各种思考题。 3.上传在自主学习过程中遇到的困难，并对疑难问题进行同学间和与教师间的交流。 4.及时反馈教师的疑难解答。 培养学生个别化学习，协作学习和搜集资料的能力，培养运用已有知识，实现自我建构的能力。 使学生学会一种或几种分析问题，解决问题的方法，一定程度上增强学生的学习自信心(特别是后进生)。 疑难 解答 巡视或通过监视机了解学生的自主学习情况，对不认真的学生要通过网络教室白板予以提醒和督促。 对学生提出的共同的疑难进行统一的解答。 反思疑难问题 完成相应笔记 使学生巩固所学知识点真正学会解决问题的方法。 掌握解决问题的方法。 水平 测试 引导学生浏览相关的水平测试的网页，说明水平测试注意的几个方面。搜集学生反馈的测试情况。 选择不同程度的测试题进行水平测试，检验学习效果。 自我发现，掌握知识。 体现分层次教学，便于个别化辅导，加强对后进生的辅导。 总结 总结教学得失，布置作业 回顾总结，关闭系统 巩固知识，达到创新 五、教学结构流程图 开始 组织教学，提出问题 自主学习 协作学习 （浏览网页） 学生 （交流体会） 获取信息，处理信息