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互联网搜索在课堂教学中的应用 《藤野先生》教学设计 江苏省淮安市淮安区复兴中学 马月红 一、教案背景 1、面向学生：初中 学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： （1）、初读课文，了解大意 （2）、自学生字新词，理解词语在课文中的意思 （3）、标出文中自然段， 二、教学课题： 使学生通过文章了解藤墅先生对自己的亲切关怀和严格教诲，理解藤野先生的正直热忱，严谨治学和博大胸怀和作者的怀念之情，懂得作者当年弃医从文的思想变化历程，深入的体会作者不忘师恩教导，认真做人的决心。 1．展示典型事例让学生突出感受人物品质以及本文的写作特点。 2．让学生感受本文具有浓厚感情色彩的语言。 3．通过讨论交流让学生更深入地了解藤野先生的思想品质以及作者当年弃医从文的思想变化历程。 三、教材简析： 文章叙述了与藤野先生相识的缘由，相识相处，离别与怀念，展示藤野先生的正直热忱，严谨治学和博大胸怀和作者的怀念之情，并追述了作者当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘师恩教导，认真做人的决心。 教学重点： 1、展示关于作者留学日本的情况、与藤野先生的交往让学生了解本文的写作背景。 2、展示课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生课前搜集背景资料以及鲁迅和藤野先生 的生平事件。 四、教学方法 本文篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。为了高效地完成授课任务在教学过程中，让学生了解本文的写作背景，通过想象，感悟理解藤野先生 的精神品质，充分运用百度搜索到的相关资料制作成课件，来让学生理解本文的写作背景和思想内容，通过讨论交流，认识藤野先生的伟大之处，以及对作者产生的影响。 教学过程 一、课件展示和老师有关的名言警句。（百度搜索）/news/ssrd/3184.html 一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 二、课前小活动 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 三、展示课题 藤野先生文字及他的图像（百度搜索）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%CC%D9%D2%B0%CF%C8%C9%FA%D5%D5%C6%AC 四、学生介绍藤野先生 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。 五、介绍鲁迅（百度搜索）/s?cl=3&wd=鲁迅的生平 用图片展示鲁迅的生平，主要作品，留学经历。 六、观看录相 播放反映当时清政府腐败无能的录相让学生了解文章的写作背景。（百度视频）/v?word=%C7%E5%D5%FE%B8%AE%B5%C4%B8%AF%B0%DC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 七、检查生字词 幻灯片出示：绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì) 落第( luò dì) 诘责(jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 八、速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 九、让学生回答上述思考的问题 学生回答后用幻灯片展示： 1、表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 2、理清文章段落结构 ： 叙事线索： 相识—相处—离别—怀念 选材： 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 3、.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. 十、分析鲁迅在各地的见闻和感受 讨论后用课件展示 A、在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 修辞：夸张、比喻、反语 所 感 厌恶之极， 不屑与之为伍 B、去仙台 日暮里： 触发忧国之情 水户： 反清志士客死之地 爱国 C、在 仙