市场营销行动导向教学改革.pdfVIP

北京高等职业教育发展报告 市场营销专业“行动导向”教学改革 赵开华 宋丽群 张发明 姚一雯 （北京吉利大学 北京 102202 ） “以行动为导向”既是一种培养高技能应用型人才的教育理念，也是一种教学与学习方法。 具体来说，行动导向的教学具有以下三层含义：首先，教育的目标是要培养学生在今后职业 工作中的“行动能力”。这种“行动能力”，包括在职业工作中完成相关工作任务的能力，还包括 在职业生涯中自我学习、自我发展的能力。其次，教学或学习过程按照实际的工作过程进行。在 企业经营管理中，每一个典型工作任务的完成都包括计划、实施和结果评估这个完整的行动过程。 在行动导向的教学中，教师的教学或学生的学习过程也按照这个完整的工作过程来进行。也就是 说，在行动导向的教学中，是让学生通过“行动”（做）来学习；同时，教师的作用由单向的知 识传授者转变为学生行动的指导、咨询和评估者。第三，在行动导向的教学中，课程体系是“工 作过程系统化”的，而不是传统的“学科系统化”的。在“学科系统化”的课程体系中，知识往 往抽象和脱离实际的工作过程而存在。而在“工作过程系统化”的课程体系中，所有的知识都与 实际的工作过程相联系，并在实际的工作过程中被运用和掌握。 行动导向的教学改革，彻底解决了知识学习和能力培养分离的问题。特别是，由于学生必须 通过实践来学习，可以很好地培养学生获取知识的能力和创造性。这对于营销人才在职业工作中 要能应对复杂和瞬息万变的市场环境、激烈的市场竞争具有重要的意义。另外，我校市场营销专 业率先进行行动导向的教学改革，不仅是市场营销专业建设的需要，也将对我校其它专业改革起 到示范和促进作用。 一、市场营销专业改革的背景 随着我国市场经济的不断完善，尤其是随着中国与世界经济的接轨，企业面临的竞争日益激 烈，市场营销人才就业前景更加看好。在北京市 2002—2008 年人才市场需求中，市场营销人才 的需求一直稳居榜首，而且供不应求。 为此，我校根据北京及全国人才市场需求，于 2003 年经北京市教委批准开始开设高职市场 营销专业。在办学过程中，经过对企业人才需求的调查研究，我们深切感受到，传统的学科式的 本科“压缩饼干”人才培养模式所培养的高职营销专业人才，明显存在理论不够、实践不行的弊 端，难以适应企业经营的实际需要。因此，从我校 2004 年开始研究对该专业进行人才培养模式、 教学内容、教学方法的改革。经过对国内外职业教育理论和实践的研究、比较，我们决定借鉴德 国职业教育模式，对市场营销专业进行“行动导向”的教学改革。 212 北京高等职业教育发展报告 但是，作为一所新建的民办高校，这—改革面临巨大的难题。首先，关于行动导向教学的相 关的理论才刚刚引入我国，而实践上在同内尚无成功经验可以借鉴。其次，由于学校建校时间短、 举办职业教育时间不长，职业教育的研究、实践基础都比较薄弱。例如，学校的教师、管理干部 大多毕业于普通本科院校，原先多是在普通本科高校或重点大学从事教学、管理，对职业教育的 研究和实践都是刚刚开始。第二，教师队伍的结构难以适应教学改革需要。专职教师数量较少、 教学水平需要大力提高；而外聘教师占比大，流动性更大，并且难以投入时间和精力进行教学改 革。第四，行动导向的教学改革需要紧密的校企合作，而我校因为建校不久，与相关行业和企业 的联系、合作才刚开始。长期以来，我国职业教育校企合作的机制和环境一直难以改善，尽管国 家已经明确提出要企业接受职业院校学生实习可以享受税收优惠，但至今没有得到很好的落实。 二、“行动导向”的市场营销专业改革思路和方法 可以说，我校市场营销专业教学改革是在人力、物力都极端困难的情况下开展的。根据我校 实际，经研究，决定对我校商学院市场营销专业的教学改革提出了“领导挂帅、分步实施、改革 与队伍建设同步进行、重点突破、大胆创新”的思路。具体做法如如下： (一)加强领导，注重改革和教师队伍建设 改革之初，我校商学院面临专职教师缺乏、教师队伍不稳定的困难。为了尽快并有效推动市 场营销专业教学改革，决定由分管教学工作的商学院副院长担任市场营销专业改革试点项目负责 人，以便有效调动各方面的力量开展试点工作。从企业调研、外出培训和考察、教学计划修订、 教学方案设计、教材开发、实践基地建设、课程讲授，学院领导都亲自带头和