中国的行政区教学设计.docVIP

教案背景： 1、面向学生：初中 学科：地理 2、学段：八年级上册（湘教版第一章 第二节 中国的行政区划） 3、课时：第一课时 教学课题： ①了解历史上的行政区划。②知道我国现行的三级行政区划。③识记34个省级行政单位 的名称、位置。④培养学生阅读并使用中国政区图的能力。 教学分析： 1.突出重点：本节的教学重点是我国34个省级行政单位的名称、位置。通过教师点拨、 引导，学生讨论、交流、总结来突出重点。 2.突破难点：本节的教学难点是使学生形成政区分布的空间观念，通过反复运用地图、读 图、拼图、填图来突破。 3、教学准备：多媒体课件（增强直观性，激发兴趣，活跃气氛）。　 《中国行政区划图》拼图板（帮助学生形成政区分布的空间观念）。 4.整体思路： ①导入：问题导入。 ②自主学习：自学目标内容，预设问题。 ③合作探究：本课重点，通过反复交流、讨论、练习完成。 ④检测与评价：通过游戏、活动完成。 ⑤布置作业：识记34个省级行政区名称、位置的顺口溜。 教法分析： 以问题创设情景，在充分运用中国政区图的基础上，通过让学生反复读图、拼图、填 图的练习，使学生形成政区分布的空间观念。 教学过程： 教学心得 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激发了他们主动学习的欲望。 什么是行政区划呢？问题：如果让你去一个学校找一位学生，你会怎么找？ 一个国家也是如此，为了便于管理，将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。 思考、回答 回答：找年级、班级、 学生理解：我国为什么要进行行政区划。 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 自主学习 目标内容 学习目标：（多媒体出示） ①、了解历史上的行政区划 ②、知道我国现行的三级行政区划 ③、识记省级行政区名称、位置 学生了解：本节课要了解、知道、重点识记的内容。 使学生明确学习的内容和方向。 预设问题 多媒体出示： 1、填表、 检测P6标题1学生自学情况 自主学习 学生根据要求：①2分钟内阅读课本P6、P7内容，完成习题。 ②将答案圈划在课本上。 学生了解：我国的行政区划，在有些地方比较复杂，①、在市管理县的地方，行政区划是四级：省（自治区）、市、县、镇（乡）; ②、在有自治州的地方，行政区划也是四级：省（自治区）、自治州、县、镇（乡） 培养学生自主学习的能力。 历史朝代 春秋 汉 魏晋 隋唐 两宋 元 清 行政区划名称 2、填空题、（检测标题2内容自学情况） ①、我国现行行政区划，基本划分为___（ ）、___（ ）、___（ ）三级。 （师在学生回答问题①时，随机引出“陕西省、渭南市、临渭区、故市镇”属于三级划分吗？） ②、我国共有___个省级行政单位，包括___省、____几个自治区___个直辖市、___特别行政区。 （在P7图上找出自治区、直辖市、特别行政区） 教师指名回答后，小结内容。 合作探究 点拨引导 引导思考：班级50多个学生，在初一开学初，你是用什么方法很快记住他们名字的？ 思考、回答 引导学生寻求解决问题的 方法和途径。 讨论交流 1、组织活动：四人一组，交流、讨论。 要求： ①、发言（每个人）：我可以用什么方法，记住哪些省级行政单位。 ②、讨论：还有什么好的方法，能记住一些有特点的省级行政单位。（用本子记住方法） 2、提问：①你们组有哪些 好方法？②.你用什么方法，记住了什么？ 3、教师出示记忆的方法 沿线记忆、方位记忆、大小记忆、相邻记忆、联想记忆（师引导，请学生解读） 4、要求学生选择合适方法，赶快记！ 根据要求，四人一组，交流、讨论。 小组选代表发言 学生解读 学生识记 培养学生团结合作的能力。 给学生展示成果的机会。 进一步引导学生探究 培养学生解决问题的能力 检 测 与 评 价 1、组织活动：快乐大本营 ①、拼图游戏：四名同学，在黑板上将拼图板拼合成《中国行政区划图》，其他同学用课前自制拼图完成。 、填图接力赛：出示空白地图，教师指，学生口头填图，力争每个人都有回答机会。 （师及时评价、鼓励） 2、师引导学生总结本课内容。 学生按要求参与活动。 学生：谈这节课的收获。 活跃课堂气氛，激发学生参与意识，检测本节重点内容掌握情况。 作 业 布 置 1、教师将自编顺口溜，送给学生。 陕西好像宝葫芦，把架搭在内蒙古。 西宁夏 ，东山西，东望河南记心里。 西部甘肃一大弯，川（四川）渝（重庆）湖北在南边。 河南以东安徽见，江苏靠了黄海岸。 江苏东南上海见，山东江苏紧上面。 上看河北一大片，京津二市在里面。