自然界中的水教学设计.docVIP

《自然界中的水》教学设计 （义务教育课程标准沪教版化学九年级上册） 江苏省兴化市戴泽初级中学 蒋琦 一、教材分析 （一）教材内容 本节内容是在学生认识身边的物质空气、氧气、二氧化碳的基础上进一步认识身边的物质水，从水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成，从元素的角度理解水的组成，并介绍如何净化水。 （二）地位作用 本节内容使学生更为感性的认识到化学研究的内容是物质的组成与结构、性质与变化、用途与制法。既是对前面学习的纯净物与混合物、化合反应与分解反应的巩固，又为后面学习物质的组成做好铺垫。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1．认识水的组成，通过水的分解、水的合成两种变化分析水的组成； 2．知道天然水、自来水、饮用水和蒸馏水的区别； 3．了解水与人类的关系； （二）过程与方法目标 1．了解水污染的因素和水净化的基本方法； 2．知道过滤操作的目的，掌握过滤的基本装置和操作方法； （三）情感与态度目标 认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水资源的意识，树立社会责任感。 三、教学重难点 （一）教学重点 认识水的组成，了解水污染的因素和水净化的基本方法。 （二）教学难点 从元素的角度理解水的组成。 四、教法与学法 （一）教学方法 本节课采用情景教学法、发现教学法、互动教学法，教师突出活动的组织设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。 （二）学习方法 学生通过课前的社会调查、课内的分组实验、交流讨论、归纳总结等活动，采用合作学习、研究性学习的方式，获得本节课的知识和方法。 （三）教具准备 教材、讲学稿、多媒体课件、实验器材 五、教学过程 过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 课 前 活 动 课前组织学生分组进行社会调查，调查要求是： 1.调查学校用水情况 2.调查社会水污染情况 3.了解自来水是怎样生产出来的。 每组6-7人组合成8个小组，确定调查的目的，利用课余时间进行社会调查，并做相应的统计。 学生通过调查，认识水在生产生活中的应用，认识水的污染情况。 （二） 情 境 引 入 【水与人类】 1．播放“水与人类”的录象，展示水的应用图片。 2．你已经知道些什么？ （1）水有些什么性质？ （2）列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例。 （3）请描述自然界中的水、冰和水蒸气之间是如何转化的？ 观看录象和图片，并思考回答“你已经知道些什么”中的问题。 认识水与人类的关系，并认识水的利用。 （三） 活 动 探 究， 学 习 新 知 过程 【水的组成】 1．问题情景：水对人类有如此重要的作用，那么水是由什么组成的呢？（设问） 2．化学史情景：早在18世纪80年代，英国科学家普利斯特利就在一次氢气和氧气混合爆炸实验中发现玻璃瓶内壁上布满了晶莹的水珠。你知道这说明了什么吗？（设问） 3．观察与思考 实验探究1：氢气燃烧实验 教师演示课本p48氢气燃烧实验 小结：实验探究1中，纯净的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，烧杯内壁凝结有水 雾，说明氢气和空气中的氧气发生 化合反应生成了水。 氢气 + 氧气 水 （H2） （O2） （H2O） 教师活动 学生思考 学生倾听化学史，产生兴趣并思考。 学生注意观察实验现象，将实验现象记录在讲学稿上。 学生倾听，将实验结论记在讲学稿上。 学生活动 激发学生的学习兴趣，并激发学生的思考。引出探究的内容。 培养学生观察、分析、思考、总结的能力。 加深对氢气燃烧实验的理解和记忆。 设计意图 （三） 活 动 探 究， 学 习 新 知 实验探究2：水的电解实验 教师演示课本p48水的电解实验。 实验步骤： （1）在水电解器中加满水，如课本图2-23 所示。接通直流电源，观察实验现象。 思考：玻璃管中产生的是什么气体？ （2）将一根带火星的木条平放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴 处，打开活塞，观察实验现象。 （3）打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察实验现象。 小结：在实验探究2中，与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能使带火星的木条复燃，这种气体是氧气。另一根玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧，该气体是氢气。 实验说明：水在通电的条件下能分解生产氢气和氧气。 水 氢气 + 氧气 （H2O） （H2） （O2） 引导学生从元素的角度分析，上述两个实验，说明水是由氢元素和氧元素组成的。 4．交流与讨论 （1）你对水的组成有什么认识？ （2）水的煮沸过程与水的分解过程有什么不同？ （3）有人说水可以开发成其他能源，你是怎样想的？ 教师对学生的回答做出评价和总结。 【水的净化】 1．实物情景：展示四个小烧杯中装有的物质：分别是有混有泥