f_德育amp;班队管理.ppt

一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。 （1）17世纪以前，教学组织形式是个别教学。 （2）17世纪夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。1862，京师同文馆为雏形！ （3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。 （4）导生制对于班级授课有推动作用，道尔顿制对于班级授课不顾学生本身个性特点的弊端改进，自调步子。 （二）班级组织的概念 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 二、班级组织相关 （一）班级的正式组织和非正式组织 班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的人际关系。 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。 非正式组织的种类：亲社会（与正式组织目标一致，是补充）；娱乐性（格调不高，情绪上的好感，消磨时间）；消极性（与班主任班委会对立，目标不一） （二）班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。 （三）班级组织建构的原则： 1.有利于教育的原则（首要的原则） 2.目标一致的原则 3.有利于身心发展的原则 四、班级组织的功能与特征 （一）?? 班级组织的社会化功能 1、? 传递社会价值观，指导生活目标。 2、? 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。 3、? 教导社会生活规范，训练社会行为方式。 4、? 提供角色学习条件，培养社会角色。 （二）?? 班级组织的个体化功能 1、? 促进发展功能。2、? 满足需求的功能 3、? 诊断功能 4、? 矫正功能 （三）班集体的基本特征：明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活准则，成员间平等且存在心理相容的氛围。 五、班级管理的涵义 班级管理：班主任和教师根据一定的目标，利用各种管理资源，计划、组织、协调班集体各个成员，从而有效地推进班级各项工作的教育过程。 班管理级的功能与根本原因： 有助于实现教学目标，提高教学效率（主要的） 有助于维持班级秩序，形成良好班风(基本的) 有助于学生锻炼能力，学会自制自理（重要的） 根本原因是为了更好地有效实施教学活动。 六、班级管理的几种模式 常规管理：通过制定和执行制度来管理班级的常规行为，班主任工作的重要内容之一；制度来源：教育行政部门，学校制定，班级讨论制定 平行管理：通过对于集体的教育来影响个人，又通过对于个人的教育影响集体，对于个人和集体的教育结合起来。源于马卡连柯的平行教育思想。 民主管理：服从民主讨论的决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种形式。学生是班级的主人，“自我教育”、“主人翁思想”；教师组织好，健全民主管理制度。 目标管理：制定班级总体目标，化为小组目标和个人目标的方法，形成目标体系促进班级管理的方法，美国德鲁克提出，把他控管理转化为自我控制为核心的一种管理。（近中远目标）由简到繁，由低到高，逐级提升 形成以学生为中心的管理模式：满足学生的发展的需要；建立学生为主体的地位，训练学生自我管理的能力 八、班级管理的风格 七、班级教育的作用： 一，有利于形成学生的群体意识。 （群体意识，集体荣誉感） 二，培养学生的交往与适应能力。 三，训练学生的自我教育能力。 （班集体是最好的载体） 九、班级制度管理 （一）成文的制度 常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。 （二）非成文的制度 指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的约定俗成的非常规管理。 十、班集体的培养 A、创造性地设计班级目标 近中远期目标的制度，由易到难，由近及远，逐步提升，实现目标的过程既是教育与自我教育的过程。 B、建立班集体的核心队伍（合理确定班级角色位置） 诊断班集体人际关系现状；班级骨干队伍建设；丰富班级办理角色；正确对待非正式群体。 C、建立班集体的正常秩序。（协调好班内外各种关系） 必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的生活节律。 D、构建多样化的班级活动体系 E、培养正确的舆论和良好的班风 对于成员有约束、感化、同化、激励的作用 良好的班风是良好的舆论持续作用的结果，有潜移默化的教育力量。 教师应当把讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践结合起来。 十一、班主任的地位作用 A、班级建