第1章 多媒体课件制作基础.pptVIP

多媒体课件已远远超出了“计算机辅助教学”的概念，教育改革和课程整合，赋予多媒体课件制作以新的内涵。 随着信息技术与学科课程整合的层次逐步提高，学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，已成为当前教育教学改革的重要内容之一。于是，许多教育工作者开始重新定位多媒体课件在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，思索在信息技术环境下“怎样学”和“如何教”的问题。将多媒体课件制作，看作是教学改革和信息技术与学科整合的一种具体表现形式，也是衡量中小学教师教育技术能力的一项重要指标。因此，在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，重新学习多媒体课件制作理论和相关技术，具有十分重要的现实意义。 1.1 制作多媒体课件的意义 1.1.1 信息技术与课程整合 1.什么是信息技术与课程整合 1）整合 2）课程整合 3）信息技术与课程整合 2.信息技术与课程整合的层次 3.信息技术与课程整合的形式 1）作为学习对象 2）作为学习工具 3）作为教学工具 1.1 制作多媒体课件的意义 1.4 课件开发的注意事项 1.4.4 课件开发的几个误区 1. 多媒体课件辅助教师但不能替代教师 2. 黑板搬家行为 3. 替代不可预料的实验 4. 为课件而课件 5. 让我们做的更好 常见的误区 1.5 中小学教师课件的评价标准 1.5.1 科学性 1. 描述概念的科学性 2. 问题表达的准确性 3. 引用资料的正确性 4. 认识逻辑的合理性 1.5 中小学教师课件的评价标准 1.5.2 教育性 1. 课件教学的直观性 2. 课件教学的趣味性 3. 课件制作的新颖性 4. 课件教学过程中对学生的启发性 5. 课件教学过程中对问题的针对性 6. 课件自身的创新性 1.5 中小学教师课件的评价标准 1.5.3 技术性 1. 多媒体效果的实现 2. 多媒体课件同课堂环境的交互性 3. 多媒体课件的稳定性 4. 多媒体课件的易操作性 5. 多媒体课件的易维护性 6. 多媒体课件的可移植性 7. 多媒体课件的合理性 8. 多媒体课件的实用性 1.5 中小学教师课件的评价标准 1.5.4 艺术性 1. 课件画面的艺术效果 2. 语言文字的艺术效果 3. 声音的艺术效果 1.6 常用多媒体课件制作软件 1.6.1 PowerPoint 1.6.2 Flash 1.6.3 Authorware 1.6.4 Dreamwerver 1.6.5 PhotoShop 1.6.6 常见多媒体软件的对比 中小学教师多媒体课件制作培训教程 第1章中小学多媒体课件制作培训 首先，让我们彼此了解一下 你身边的朋友叫什么？来自哪里？ 身边的朋友是从事哪类型的工作的？ 1、学科教师； 2、电教老师； 3、培训管理人员； 根据从事工作不同，大家彼此的计算机水平也会有所不同。 现在，我们将变得熟悉 请同组的同志坐到一起，彼此向对方介绍自己； 我们将和这些新朋友组成一个新的团队，一起来分享这几天的学习经验； 我们需要在我们的队伍中选出一名代表，作为队长，一名新闻发言人，向其它队伍介绍我们的队伍； 请为我们自己的队伍选择一个标志性的名称，比如——你对自己队友们的期望； 我们为什么而来？要做什么？ 听听我们小组的意见，我们为什么而来？ 我们回去要从事那些工作？如何打算？ 各个学校情况不同，我们之间存在哪些不同？ 或者……………… 我们是为了制作课件？ 还是我们为了把课件用在教学中去？ 又或者，我们为了利用课件把课堂变得更生动活泼，传授知识的行为更加受欢迎？ 相信自己！ 我们将通过这几天的努力，为我们所在学校的教育做出一份贡献； 这次活动将是对每个朋友提供的一个舞台，向大家展示自己的魅力； 1.1.2 多媒体课件制作的意义 1. 提高教师信息素养 1）什么是信息素养 2）教师信息素养 3）制作多媒体课件是提高教师信息素养的有效途径之一 2. 提高课堂教学效果 3. 加深对教学设计的理解和认识 4. 促进课程整合的发展 1.2 多媒体课件制作基础知识 1.2.1 基本概念 1. 媒体 1）媒体定义 2）媒体分类 3）教学媒体特点 2. 多媒体 3. 多媒体技术 4. 多媒体课件 5. 多媒体素材及作用 6. 超文本和超媒体 1）超文本的概念 2）超媒体的概念 7. 积件 1.2 多媒体课件制作基础知识 1.2.2 多媒体课件的特点 1. 形象直观 2. 生动高效 3. 超越时间空间的限制 4. 交互性强 5. 共享学习资源 1.2 多媒体课件制作基础知识 1.2.3 多媒体课件设计理论简介 1. 行为主义学习理论 1）华生观点 2）桑代克观点 3）斯金纳观点 4）行为主义学习理论对课件设计的影响 2. 认知主义学习理论 1）皮亚杰观点 2）布鲁纳观点 3）奥苏伯尔观点 4