《揭开货币的神秘面纱》经济生活——神奇的货币教案1.docVIP

经济生活之第一课：神奇的货币 第一框题：揭开货币的神秘面纱 [教学目标] （1）知识目标： 1、通过教学使学生识记：①货币的本质；围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。②货币的基本职能；区分掌握货币的价值尺度（了解价格的含义）、流通手段两个基本职能，并能介绍其他三种职能。③纸币；从货币发展的角度探讨纸币，能介绍关于其含义、优点、发行量（知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度、“电子货币”等问题。④前三项内容的内在逻辑：商品——货币——货币的起源、本质及职能——货币的发展：由金属货币到纸币。 2、知道使用价值及价值是商品的基本属性； 2、理解物物交换的困难到以货币为媒介的交换产生的必然性。 （2）能力目标： 1、培养学生学会透过现象看本质的能力（透过现象认识商品、货币的本质的能力；历史地看待货币产生及发展的能力）、以及参与经济生活的能力。 2、从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识（从货币的本质及基本职能角度形成科学的金钱观），使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。 （3）情感、态度、价值观目标： 1、了解了商品的一般等价物本质之后，增强平等意识； 2、增强爱护人民币的情感及辨别假钞的意识，与制造假币、扰乱金融秩序等违法行为作斗争； 3、确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确金钱观。 [教学重点]货币的本质、货币的两个基本职能 [教学难点] 物物交换的困难和货币产生的必然性； 货币的不同职能中的作用及其区别。 [教学方法]情景法、举例法、练习法、层层分析法 [教具媒体]多媒体 教学过程： 一、导入新课；P2 要了解货币，我们从货币产生及发展的历史讲起。 二、新课流程： A、货币的含义和本质 （一）请同学们阅读幻灯片上的四种情景： 情景一~四（《优》P2~3）了解货币的产生发展史。 教师引导学生分析得出。 直接、简单的物物交换（原始社会末期）——扩大的物物交换——以一般等物为媒介的交换——以货币为媒介的交换 原始社会前期，由于人们共同劳动，平均分配，劳动没有剩余，所以没有商品交换。到了原始社会末期，出现了第一次社会大分工，农业从畜牧业中分离出来，产品有了一些剩余，出现了偶然的物物交换。到第二次社会大分工，手工业从农业中分离出来，剩余产品更多了，出现了扩大的物物交换。扩大的物物交换使人们消费的种类增多，生活水平提高，但同时也出现了一些困难。请同学们看书本第3页的图示以及情景二所述，分析物物交换的困难。（学生回答）那么如何解决这个问题呢？只有找出一个在一定区域内大家都喜欢的商品，先把自己的东西换成这个大家都喜欢的商品，然后再用这种商品换回自己所需要的东西。这个大家都喜欢的东西就是一般等价物，所谓一般等价物是指能够表现其他各种商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。一般等价物是商品。随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难，请同学们思考是什么困难。（学生回答）由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，怎么办？学生：只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，我们就称之为货币。设问：为什么一般等价物可以固定在金银上？（学生回答）。因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。 分析：货币天然是金银，金银天然不是货币。 （二）出现了货币，也就是有了金钱，那么接下来我们就要购买商品了。那究竟什么是商品呢？如何理解、判断商品？( 我们了解商品是什么，就要从商品的基本属性看起，我们一起来看看课本P5的一则材料。) 引出商品的含义：用于交换的劳动产品。 一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。 判断：下列属于商品的是： 1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。 2、农贸市场上待售的蔬菜。 3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。 4、农民向地主交纳的地租。 5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。 6、废品。 练习： 1.2002年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”（ ） A.是商品，因为它是有用物 B.不是商品，因为它是自然界中存在的 C.是商品，因为它是用于交换的劳动产品 D.不是商品，因为它没有经过劳动 答案：C 2.判断下列属于商品的有（ ） （1）正在拍卖的土地使用权转让 （2）某商场中待售的电脑 （3）废品收购站收购的废塑料制品 （4）三峡工程 （5）网络信息 A.（3）（4）（5）