化学课程标准（2011年版）的教学目标设计.pdfVIP

撇 釉仪嚣 2012年第4期 化学课程标准(2011年版)的教学目标设计 明 海 湖南省长沙市长郡双语实验中@(410013) 通过近 10年义务教育化学新课程 的教学实践 。 定位于教育与社会的关系。是一个比较大的视角，涵 以及当前初中化学新课程教学改革 的需要 ，教育部组 盖面是全层次的，包含了 “教育方针”、“教育 目的”、 织专家对 《化学课程标准(实验稿)》进行了修订 ，形 “培养 目标”、“课程教学 目的”和 “教学 目标”。 成了 《义务教育化学课程标准 (2011年版)》[以下简 对于教学 目标 。按照美 国教育学家布卢姆的观 称 化《学课标(2011年版)]，并于2011年 12月28日 点，它指的是 “明确 阐述通过教学过程使学生得以变 印发。落实课程 目标是实施新课程的关键，其途径是 化的方式，即学生改变其思维、感情和行动的方式 ”， 将课程 目标转化成具体的、可操作的教学 目标，师生 “是作为教育经验结果的个体所发生的变化 ”。即教 通过一系列教学 目标 的达成而最终实现课程 目标 。 学 目标是指教学活动预期达到的结果，是教育 目的、 因此 ．教学 目标确定得是否科学合理 。直接关系到整 教学 目标和课程 目标的具体化 ，也是教师完成教学 个课程 目标的实现 。笔者就 《化学课标(2Ol1年版)》 任务所要达到的要求和标准。教学 目标是用学生的 中关于 “教学 目标设计”这一部分内容进行简要分析。 行为方式来描述的。是具体教学内容规定的行为 目 一 、 《化学课标 (2011年版)》中关于教学 目标设 标 ，这些行为能表示主要的教学结果 ，是能够观察和 计修订的 内容 描述的。因此 ，教学 目标比课程 目标更具体 。是课程 《化学课标(2011年版)》关于教学 目标设计的标 目标在具体的教学过程中的体现。 题描述 由 《化学课程标准 (实验稿)》的 “从促进学生 2．教学 目标必须依据 化《学课标(2011年版)》中 发展出发制定教学 目标”修改为 “科学设计教学 目 的 “课程 目标 ”，结合学生的实际情况来设计 ，而且设 标 ，全面发展科学素养 ”，强调 了学生科学素养 的全 定的过程 固然应该考虑教科书提供的内容及其所能 面发展 ．与课程 目标更相适应。其内容描述也发生了 训练的能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生 较大变化，《化学课程标准 (实验稿)》着重从全面考 也是设计 目标的主要依据之一。我们必须充分了解 虑课程 目标3个维度方面对教学 目标设计进行建议 学生 。准确掌握学生的心理动态和认知水平 ，尤其要 与指导，与之相 比，《化学课标 (2011年版)》明确提 紧紧围绕有利于学生的终身发展而设定 目标。 出：科学素养的全面发展指的是学生在知识与技能、过 3．课程 目标是既定的，但教学的具体 目标却具有 程与方法和情感态度与价值观等方面都和谐发展，教 生成性 。所谓生成性就是说既定 目标要在教学实际 学 目标要按照科学素养 的三维 目标来重新构建 ，“知 过程中动态变化，是师生在教学过程 中相互交流逐 识与技能 目标”只是三维 目标之一 ，应注意挖掘化学 步形成的。教学是一个动态过程 ，随着课堂教学的进 知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要 展情况对教学 目标进行适当的调整是完全正常的， 素 ；3个维度 目标之间应有机结合 ，融为一体。另外 ，就 其正确与否取决于是否符合学生实际．取决于有没 教学 目标设计如何全面体现三维 目标 、全面发展科学 有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。 素养提出了更明确的指导和要求 。为此 ，化《学课标