见证微变 相信未来.docVIP

见证微变 相信未来 这一学期，我们更加关注学生的成长与发展，关注老师自我更新、反思能力的提高，关注团队建设的内涵和价值。我们很努力，肯实践，重理论学习，重实践研讨，重资源积累。这一学期的微变是渐进循环式的，已经给学生工作注入了新鲜的空气，泥土般的芬芳可以证明，朵朵绽开的雏菊可以见证。 一、班主任个体的成长与发展 学生需要学习，老师更需要学习，没有哪个人天生会汲取知识，不断进步。改变学生，首先改变自己。因此，班主任个体成长与发展，是学生工作中首要的任务。 1.学习动力的觉醒 事务性的工作会磨灭人对学习的向往。然而教师这一特殊岗位，注定我们要一辈子学习。在学习材料如山的“知识时代”，我们选择了对学生工作既有研究，又有实践经验的“新基础教育”。首先向一、三年级班主任推荐丛书，先了解“新基础教育”对学生工作的理解，建立初步的理论基础。 “闭关自守”不能促进班主任学习的进程，鼓励老师多参加共同体学校的活动，不仅听，还有思考，有表达，和实践老师交流，和专家老师对话，说自己的困惑，谈自己的理解，使得学生工作更加得心应手。本学期，我们打破以往“听”的常规。以往学校每学期会安排两次“优秀班队活动”的展演，要求所有班主任观摩，效果是台上热热闹闹，五花八门，台下掌声雷动，深受教育。但仅是一次演出而已，观摩者往往在走出活动场地的刹那间，感动也就烟消云散。追寻原因，除了“班队活动”本身的问题，更发现——老师