读博士学位及知识创新论.pptVIP

* 攻读博士学位及知识创新论 -------一个基于知识演化视角的分析 一、人类知识的“电子云”模型 人类到底拥有多少知识，那些是普通人应该掌握的常识性的知识，那些是科技专家应该掌握的专业性的知识，那些是处于前沿探索性的新知识，科技期刊种类繁多、天天出版，大概没有人能说清楚。这有点像“宇宙”有中心而无边界，但是我更想将其与“电子云”作比较，提出一个人类知识的“电子云”模型，并运用该模型说明：不同层次的人应该掌握那些知识，以及博士研究生、科技专家及处于前沿的科学家，他们到底是在什么样的层次上进行学习和探索的。 义务教育中学生掌握的常识性知识(最基础12年) 大学专才教育应掌握的专业性知识(普通高教4年) 中学 大学 研究生 硕士博士生教育应掌握的前沿专业新知识(6年) 专家教授 学科前沿探索及不确定性新知识 边界未知 边界模糊 边界灰色 边界清晰 具有个性最不确真 知识发现知识探索 边界未知且或交叉 学科前沿的最新知识和方法 科学前沿的探索者 较不确真 性知识 专业研究知识跟踪 知识界线比较模糊 精细的专业知识及研究方法 硕士博士研究生 确真知识 专业工作 界线明确 普通专业知识 大学本科 确真常识 公民生活 界线明确 常识性知识 高中学生 具有小共同体性质 前沿跟踪知识整理 知识边界较为模糊 最近5-10年积累的新知识 大学里的 专家教授 人的层次 确真性 知识用途 知识边界 知识层次 人类知识的层次性及其比较 二、博士研究生及知识演化 博士生培养的目标是：将其带到科学的前沿领域，并指导其能在知识创新上做出一点有创新性的成果，以证明其科研水平和能力。 假设：人类所有的知识是一个圆，圆的内部代表现有的知识，圆的外部代表尚未知道的知识。开始学习吧 1.从幼儿园到小学，你学习的基本是常识(识字、算数)，上完小学后你就有了一些最基本的知识。 2.然后进入中学后，这里学习的基本上还是普通知识，读完中学后你的知识又多了一些，够生活之所用。 已有知识 未知知识 小学 初中 高中 3.然后，你有幸考上大学分专业学习，读完大学本科后，不仅知识面拓宽了，而且还有了某个专业方面的知识。 4.然后，你再上考上研究生，从事某专门问题研究，读完硕士研究生后，你在专业上又前进了一大步，基本接近科学前沿，并且具有了初步从事科学研究的能力。 大学本科 专业知识 硕士研究生 专业知识 5.然后，你足够聪明且有毅力，进入博士研究生阶段，你开始大量阅读国内外文献，接触到本专业的前沿领域。 6.经过一番考察之后，你选择了一个前沿性的问题（边界上的一个点）作为你的研究方向，开始了非常专门问题的研究，并且在研究上取得初步突破。 博士（一年级） 博士（二年级） 博士毕业时 7.你要在这个点上苦苦思索，也许需要好几年时间。有一天终于开窍了、有了突破，把知识向前推进了一步，并且做出了一点成绩，这时你就成了博士。 8.到那个时候可以说，在某个问题的研究上，你已经站在了科学的前沿，回头看很多人都在你的身后。 博士毕业时 博士之后的发展 9.但是，你绝对不要陶醉在这个点上所取得的成绩，不要把人类知识的整幅图像的样子给忘记了。你还需要继续努力，在该点逐渐扩大知识，并将其向纵深推进，只有这样你才能成为某个领域的专家。 三、前沿性知识发现及科学树的形成 科学研究是“探索未知”、“发现新知”的过程，一般来说，最初的“科学发现”主要以论文形式在专业期刊发表为标志。一篇论文在某期刊发表，是草是苗，是叶子是种子，具有很大的不确定性。是草可能被“除掉”，是叶子秋风将会扫掉；是苗是种子，还看是否具有生长能力，看是否遇到合适的“土壤”和气候。只有在生长能力旺盛，且遇到合适的“土壤”和“气候”环境时，才有可能生长为一个新的分支，在整个学科中占据重要地位。 原始性创新研究的初期，其成果就像棵很小的树苗，树苗很小的时候和草一模一样，一般人是很难分辩的，不到现场的负责人是很难给手下讲明白，什么是苗什么是草。 然而，某个已开创新领域的跟踪研究，却像是挂在树枝上的大红灯笼，离很远就看见了；一级跟踪挂在最初的枝条上，二级跟踪挂在更高的枝条上；三级跟踪其实就是枝条上的叶子或花，就是大家常说的SCI文章，等到秋天过后就飘落到水沟里去了。 在科学研究中，亲自做实验的人一般不是发现者。发现者往往是该团队的带头人或导师，他的任务是提出idea；做实验的人多为助手或研究生，主要负责实施研究方案，这是现代大学科研的主要模式。 10年前 10年后 理论体系及树形结构 树冠越庞大茂盛，树根越发达而纵深 其时：树上的枝叶、花果越丰富多彩 土壤环境 气候环境 以旅游本底趋势线理论为例： 1998年提出旅游本底趋势线的概念、数学模型和“晴雨表”和“预测”两大功能，发表3篇论文，是苗是草，是种子是叶子，具有不确定性； 具有很强的生长能