【说课稿】6.2习惯造就成功.doc

“习惯造就成功”说课稿 一、说教材学习助学生形成良好的学习习惯本教材的结构和内容分析结合着年级学生的认知结构及其心理特征，我了下的教学目标???? 而本节课的教学重点： 根据教材特点和本班学生的实际情况我确定本节课的难点为：为了教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我教法和学法： 、教法学法直观演示活动探究法集体讨论法思考评价法总结反思调动学生的积极性、说教学过程 习惯造就成功 教学环节 教学活动设计 设计意图 在印度和泰国随处可见故事：在印度和泰国随处可见这样荒谬的场景：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。可见，所谓的“习惯”是指长期重复地做并逐渐养成的不自觉活动。习惯的力量很大。 （二）主动参与 探索新知 1、剖析自己 学生列举自己一些好的学习习惯和不好的学习习惯并在小组内交流；以小组为单位，总结同学中存在的好的学习习惯和不好的学习习惯，将它们列出来，全班交流。 通过交流总结，学生能够清楚地了解什么是好的学习习惯，什么是不好的学习习惯，为下面的活动打好基础。 明白良好学习习惯的重要作用。 利用名言扩展学生视野，同时在感悟名人名言中无形受到薰陶。 3、 教师呈现资料《良好学习习惯》，学生讨论这些学习习惯的好处。大良好学习习惯. 认真预习的习惯； .及时复习的习惯；.独立完成作业的习惯；. 总结归纳的习惯8.阅读自学的习惯；9.观察的习惯；10切磋琢磨的习惯，使学生认识到这些好习惯的重要性。 学生看本备课系统 “多媒体资源”中提供的录像《我一天的学习生活》，了解他人的好的学习习惯。 2、付诸行动、头脑风暴 教师：养成良好的学习习惯贵在坚持。坚持不懈、重复正确、每周反省、改正问题 就能养成良好的学习习惯。 利用头脑风暴法，发挥学生的主动性。 3、培养计划 在以上讨论的基础上，学生针对本班的情况，讨论起草本班学习习惯培养计划，帮助学生形成良好的学习习惯。 （四）、针对一年级学生素质的差异，我进行了训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，。：、板书设计 我比较注重系统的板书设计，学生板书： 校 班学习习惯培养计划 项目 要求 督促措施 课余 课前 上课 课后作业 寝室 其它  /content/090328/19/71294_2950325.html /ShiXiangJiao/ShowClass.asp?ClassID=5673  　【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验,教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （二）组织学生探究知识并形成新的知识 　　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。 ?? 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束： 各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 ???? 我的说课完毕，谢谢大家。 ???? 说课教师：×××中学? ××× 1