济南的冬天说课稿6月.ppt

* * * * * * * * 济 南 的 冬 天 ∣ 老 舍 ● 【教学过程设计】 ● 【板书设计】 ● 【教学流程安排】 ● 【教学目标的确定】 ● 【教学背景分析】 济 南 的 冬 天 ∣ 老 舍 一、教学背景分析 教材 说 学情 说 阅读教学的基础，在于感知篇章的行文结构，分析、鉴赏其语言风格，使学生通过“这一篇”的学习，了解作者的言语智慧，才能更好地认知文本的内容和情感，也更能放大文本的阅读教学。 教 值 价 学 教学内容定位 品词赏句，感受作者情感 和文章意旨的同时，让学生反观回味作者的行文结构、语体形式的妙处。 学 析 分 情 　 对于初二的学生，他们的思维能力和审美能力处在初步形成，并待不断发展完善阶段。通过两年的文章批注和赏析训练，学生能对文章进行较有深度的初读感知，并能对文章美句美段自觉进行修辞方面品析类赏析，但对细部的用词、修辞运用的深层内涵把握能力还是有所欠缺。 济 南 的 冬 天 ∣ 老 舍 ● 【教学过程设计】 ● 【板书设计】 ● 【教学流程安排】 ● 【教学目标的确定】 ● 【教学背景分析】 教学目标的确定 通过对作者写作思路的梳理，学习抓事物主要特点，围绕特点，寓情于景的写作方法。 济 南 的 冬 天 ∣ 老 舍 ● 【教学过程设计】 ● 【板书设计】 ● 【教学流程安排】 ● 【教学目标的确定】 ● 【教学背景分析】 教学流程安排 交流初读感受 引出学习内容 细读文章 赏析妙处 自我反思 总结提升 济 南 的 冬 天 ∣ 老 舍 ● 【教学过程设计】 ● 【板书设计】 ● 【教学流程安排】 ● 【教学目标的确定】 ● 【教学背景分析】 交流初读感受，引出学习内容 ● 以“我读出了……”为题目，进行初读感受交流。 （内容：写了什么？想表达了什么？ 写法：运用了什么表现手法？ 什么修辞手法？） 【设计意图】本阶段通过学生交流对文章的初读感受，了解学生对这篇文章的整体认知基础，为接下来的教学奠定基础。 【核心问题】文中的哪个词概括济南冬天的特点？表达作者怎样的感情？ 交流初读感受，引出学习内容 ● 教师出示网络查询的有关济南冬天的天气信息，引出此课的学习重点。 （出示材料： “冬冷夏热，雨量集中，冬季济南市受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6-8天有一次冷空气侵入，使气温在00c以下，低于-100c的严寒日数98%集中在冬季。” 引发思考：为什么在老舍笔下济南是如此的美？ 引出此课学习重点： 以《济南的冬天》为例，学习抓事物主要特点，围绕特点寓情于景的写作方法。 【设计意图】抓住文章和实际矛盾点，直截了当点明学习重点，让学生明确学习内容与要求。 细读文章，赏析妙处 此环节教师拟定关联词进行赏析，学生小组为单位进行细读文段，美读文段，分析文段，以生本对话、生生对话、师生对话三种“对话交流”展开。 【设计意图】学生围绕一个中心议题，结合自己对文本的理解，进行品析。这样能使教师了解学生对文本的理解程度，还能及时捕捉有价值的生成性话题。学生也能通过相互交流，启发，争议，引发其进行深入思考，在争论中加深对课文的理解，同时能提高学生对话质量，灵活突出本课重点。教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色。 赏析活动一 ：行文结构 细读文章，赏析妙处 赏析活动二：寓情于景的写作 赏析活动一 ：行文结构 【设计意图】整体感知课文是深入分析文本的前提，可为下面赏析活动二奠定基础。 【辅助问题】怎样理解“温晴”一词？作者通过哪些景物来体现济南冬天的“温晴”这一特点的？ 【思考预设】学生能通过学过的“拆词解词”的方法，结合初读感受能理解它表层含义——温暖晴朗，并就有“显性”温暖晴朗之意的2段和3段文本进行梳理和理解。但可能会忽略第5段的相关描写，需教师引导；就此词深层含义——温和晴朗中的“人格化”的“温和”需结合下一个环节进行引导。 赏析活动二：寓情于景的写作 【辅助