第一章 远古及夏商西周的教育.ppt

中国教育史绪论 杨 洁 yjlyj@snnu.edu.cn 一、何为教育史 教育史是教育学的一个门类，是历史学的一个分支。形式上是以历史为线索，实质是以教育为内容的。 教育史是以教育实践和教育理论及其发展为研究对象的教育学科。是教育学的纵向形态。 教育思想包括政府的教育方针政策、学者的教育理论以及一定社会、学者中形成的教育思潮。 教育实践包括教育制度、考试制度、招生制度、教育实施状况以及教育者们的生活状况等。 教育史分类： 形式上：中国教育史、 外国教育史 内容上：教育思想史、教育制度史、教育实践 二、何为中国教育史 是以中国自古至今的教育实践和教育理论及其发展为研究对象，预测教育未来的一门科学。 研究中心：制度化的教育：学校教育、教育行政 研究主线：学校教育（家庭教育、社会教育） 分期： 180万年前——1840年 古代教育史 1840年——1919年 近代教育史 1919年——1949年 现代教育史 1949年——今天 当代教育史（可归入现代） 三、学习和研究教育史的意义 学习教育史是对教育学的纵深理解； 掌握教育史脉是师范生的必备素质； 学习历史，认识当今，理解教育； 研究历史，以史为鉴，展望未来。 第一章 远古及夏商西周时期的教育 第一节 原始社会时期的教育 一、教育的起源 二、原始社会教育的特点 三、文字的产生及学校的萌芽 第二节 西周时期的教育 一、夏商两朝的教育 二、西周的教育制度 三、奴隶社会教育的特点 第一节 原始社会时期的教育 中华文明源远流长： 原始人群时期： 180万年前——5万年之前 约180万年，山西西侯度文化遗址； 170万年前（云南元谋人） 50-60万年前，蓝田人； 40-50万年前，北京人； 氏族公社时期： 5万年前——公元前21世纪奴隶制夏朝确立 原始社会经历了原始人群、母系氏族公社、父系氏族公社三大历史阶段 一、教育的起源 自有人类，便有教育 ——杨贤江 据《韩非子》所载：“上古之世，……有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏” ； 《尸子》载：“燧人上观辰星，下察五木。燧人之世，天下多水，故教民以渔。” 《尸子》又载：“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。” 班固《白虎通》载：“神农因天之时，分地之利，制耒耜（lei si 音：磊四，犁样农具），教民农耕。” 依靠教育活动把这些生产道理和知识教给下一代 原始社会状况表 二、原始社会教育的特点 第一、教育不是专门的社会活动。由于原始社会生产力水平的低下，教育还不可能从社会生产和生活中分化出来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。 第二、教育的社会性和无阶级性。原始社会没有阶级和私有财产，所以教育是面向全体社会成员的，进行教育也是社会公众的事情。 第三、教育内容十分简单。基本上局限于一些原始的生产劳动、社会生活和原始宗教活动方面的教育。 第四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手段。原始人通过这些形式，来接受知识、技能、道德行为等方面的教育。 三、学校教育的产生 1、社会历史发展为学校教育产生提供可能 （1）剩余产品出现——脑体分工——社会阶层分化——教师和学生出现成为可能 （2）文字的产生是学校产生的先决条件 结绳刻木——图画文字——象形文字——符号文字 甲骨文——金文（铜器）——铭文（碑碣）——大篆（周字）——小篆（秦字）——隶书（汉）——草书——楷书——行书 2、学校教育产生的客观必要条件 （1）社会形态和人伦关系的复杂化需要培养一定社会制度的统治人才； （2）人类存在和繁衍发展，需要社会伦理道德的继承和传播； （3）生产经验的积累为学校教育出现提供必要性； 为了生存，人民不断总结经验，采取各种措施，同自然界做着斗争。经过长期的观察和研究，逐步获得了天文、几何、算术、医学、工程及建筑等方面的知识；这些科学知识的获得，为学校教育开展提供了充实的教学内容。 四、中国最早的学校 古代文献中所记载的最早的学校类型有两种 一是“成均”，被认为是传说中五帝时代的学校 （黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜） 平坦之处——聚会祭祀——乐器演奏 二是“庠”，被认为是传说中虞舜时代的学校，兼作养老、储存谷物之处。 《礼记·王制》载：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。” 第二节 夏商西周的教育 夏代是最早的奴隶制王朝。夏代的学校，有“序”、“校”两种，都非常重视军事教育。 “序”是射的意思。 至“校”，《说文》解释：“从木、交声。”其原义为“木囚”，即用木头或竹子围成栏格做为养马之所，贵族子弟受到严格的军事训练。 商代是我国奴隶制的发展时期。在甲骨卜辞中发现有“教”、“学”、“大学”等字样，是商代已经有学校教育的明证。商代还出现了“瞽宗”这种学校形式。