人民版选修五 教师用书探索历史奥秘专题1—2１.docVIP

人民版教师用书探索历史奥秘专题1—2 本册教师教学用书是配合人民出版社出版的《普遍高中课程标准实验教科书·历史选修·探索历史的奥秘》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神，切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准（实验）》所提出的各项教学目标。 教师教学用书的教学内容与教科书严格一致，全书体例以“专题”为单位设计，每一专题编有“专题教学总体设计思路”，以明确专题教学的学时数，同时提出本专题的教学重点和难点。 ■二 历史的积累■ （一）教学目标 【知识与能力】 能够举出中国古代较有影响的史书，如《春秋》、《史记》和《资治通鉴》等。 通过阅读《春秋》有关内容理解什么是“春秋笔法”。 查阅《史记》和《资治通鉴》中有哪些篇目进入了语文课本。理解为什么鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”？ 理解“二十四史”在中国古代史学中的重要地位。 【过程与方法】 　比较《史记》和《资治通鉴》两部史书编写体例的不同。 　以《“一部二十四史无从谈起”吗？》为题进行小组讨论。 　以《资治通鉴》为例说明史学对“资政教化”的重要意义。 【情感、态度与价值观】 　体会司马迁忍辱发愤著《史记》的心情。 结合“警枕”等故事学习司马光勤奋向学的精神。 （二）教学内容分析 　　　【孔子作《春秋》】 明代学者王阳明认为，《五经》是史；清代学者章学诚提出《六经》皆史。相传由孔编定的《春秋》是我国第一部编年史。这部史书文字简练，儒学人士认为每个字都寓含有褒贬之意。所谓“春秋笔法”，成为中国古代不少史学家追慕和仿效的一种风格。 【司马迁和《史记》】 司马迁是汉武帝时期的太史令，他所写的《史记》是我国第一部纪传体通史。该书记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期的历史，其内容之完整，结构之周密，在历史上空前的。 《史记》以人物纪，传为主，辅以表、书，合编年、纪事诸史书文体之长，创造了史书的纪传体新体裁，成为此后两千年王朝正史编纂形式的规范。 司马迁在记述政治史的同时，对于经济史、文化史和社会生活史等也有生动的记载。在司马迁的笔下，有成就的学者、商贾、医生、游侠和农民领袖等人物的事迹，与帝王将相等政治活动家同样受到重视。他热情赞美游侠的侠义精神，大胆揭露酷吏的残暴行径。司马迁在颂扬汉武帝历史功绩的同时，又敢于指责他放纵自己的私欲。 《史记》文字生动，语言精练，在文学史上也占有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 【二十四史】 清代乾隆时期编纂的《四库全书》确定以纪传体史书“二十四史”为正史。正史在史书中占据最重要的地位，其意义可以与儒家经典相匹敌。 在“二十四史”中，司马迁的《史记》和班固的《汉书》位列最先，历来被看做中国古代史学最重要的经典。《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》通常被称为“前四史”。此后又有记录两晋南北朝历史的《晋书》和“南朝五史”、“北朝四史”，记录隋唐五代史的《隋书》和新旧《唐书》、新旧《五代史》，记录宋辽金历史的《宋史》、《辽史》和《金史》，记录元代和明代历史的《元史》和《明史》。 中国传统史学往往以帝王将相作为历史的主角，以政治斗争作为历史的主体，因而不能全面真实地反映历史的全貌。 【《资治通鉴》】 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史著作，全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年）。 《资治通鉴》经年月为经，以史实为纬，通过历代政治史的演变，评价各种政治理论的优劣，比较历代政治实践的得失，为统治阶级统治服务。 ●本课的重点和难点 重点： 列举中国古代较有影响的史书，如《春秋》、《史记》和《资治通鉴》等。 理解何谓“正史”，正史主要包括哪些史书，正史在中国古代史学中的重要地位。 难点： 比较纪传和编年体史书的不同特点。 对“春秋笔法”的认识和评价。 （三）问题解答 【学习思考】 　《孟子·滕文公下》写道“孔子成《春秋》，而乱臣贼子惧。” 　孟子对《春秋》一书的评价，体现了怎样的史学观念？ 　答案提示：孔子在《春秋》一书中对历史人物的褒贬，对社会现实的评价，形成了对“乱臣贼子”的一种文化威慑。孟子对《春秋》一书的评价体现了孟子对春秋战国时代“礼崩乐坏”局面的不满。 　鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 　应当怎样理解鲁迅的这一评价？ 　答案提示：在《史记》中司马迁始创了纪传体史书体例对后世产生了深远的影响，可谓“史家之绝唱”。由于司马迁自己受过腐刑，他对于历史上遭遇不幸的人也给予深切同情；在不少传记中，寄寓了自己深深的人生感慨。这使《史记》带上浓厚的感情色彩，跟一般冰冷枯燥的历史记录大不相同。故鲁迅评价《史记》为“无韵之离骚”。 　我们以前学过的《历史》和《语文》课程中，有哪些内容来自于《史记》的记载？ 　答案提示：略。 　鲁迅为什么说“史官”写的历史