岳麓版选修六第21课 警钟长鸣 教学设计[教案]１.docVIP

选修六 世界文化遗产 第21课 警钟长鸣 教材分析： 《课程标准》要求“知道奥斯维辛集中营的建立和功能，认识纳粹的种族灭族政策的残酷。”本课第一目“纳粹大屠杀”讲述鼓吹种族主义，反犹排忧；第二目“奥斯维辛集中营”介绍奥斯维辛集中营的构造和集中营内的杀戮真实。第三目“永久的遗痛——奥斯维辛集中营成为世界文化遗产”讲述奥斯维辛集中营申报世界文化遗产成功，及其对人类的警示意义。本课第二三目是重点。 学生分析： 学生对第二次世界大战的历史较熟悉，但对作为纳粹种族灭绝象征的奥斯维辛却较陌生，老师在讲课时应考虑到学生的实际情况，将法西斯种族灭绝政策实质以及奥斯维辛集中营的建立和杀戮行径阐述细致。讲课时展示一些历史图片，使学生在声情并茂中真切感受奥斯维辛的残酷，理解战争给人类带来的深重苦难，培养学生热爱和平珍爱生命的情感。 教学目标： 基本知识 德国法西斯在奥斯维辛集中营的大屠杀暴行；纳粹种族灭绝政策的实质；奥斯维辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。 能力与方法 分析纳粹种族主义，理解纳粹民族主义的实质是维护其专制统治。 了解奥斯维辛集中营内的屠杀史实，理解其成为世界文化遗产的意义 掌握奥斯维辛集中营的史实和意义，自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行，培养使用网络探究学习的方法 情感态度与价值观 了解奥斯维辛的史实，感受战争给人类带来的深重苦难，培养热爱和平的情感 掌握日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行，培养热爱祖国，为国家富强而学习的责任感和主人翁意识 教学重点与难点： 重点：纳粹主义在奥斯维辛的暴行 难点：纳粹种族主义的实质 教学方式： 采用老师讲述课本相关知识点，学生讲述自主探究学习成果，师生互动，扩展知识面，丰富课堂内容。 教学用具： 采用制作Power Point 课件方式辅助教学 二.课堂系统部分---------------教学过程 课前探究预习 学生利用网络资源，搜寻南京大屠杀和七三一部队的史实，成立研究小组组织调查活动，并做成展示课件，与老师的课堂内容相辅相成.很多学生对历史有浓厚的兴趣，这部分学生是可以调动起来的，而且他们可连带其他同学一起行动。因此，在课前让这样的同学在课前搜集部分史料，于课堂上进行展示。从策略出发，亦安排他们作小组长，树立其榜样形象，并使其他同学产生一定的归属意识。这样，营造出了和谐的课堂教学氛围。 导入新课 同学们 ，在我们面前是选修课第21课——警钟长鸣。我们今天讲的是世界文化遗产，可是一提到世界文化遗产这几个字，同学们眼前闪现的是什么呢？是巍峨的大好河山，是那些积淀了历史文化底蕴的名胜古迹，大自然的馈赠，人类的创造…… 这固然是世界文化遗产，但我今天要讲的遗产跟大家所认识的不同，这类世界文化遗产记述的是人类历史上不可遗忘的历史悲痛，宗旨是呼唤人类的正义和平和人权的尊严。这样的世界文化遗产叫警示文化遗产，《警钟长鸣》介绍的奥斯维辛集中营就是其中之一。 今年俄罗斯、德国、法国、美国等30个国家的领导人今年会聚波兰，出席奥斯维辛集中营解放60周年纪念活动。 （充满激情、语调悲壮）60年后，当我们重新翻开历史旧页的时候，当年经历奥斯维辛的人们多数已经离开人世。然而在长达60年的时间中，奥斯维辛让世界为之哭泣，并不仅仅因为它曾经是纳粹集中营，还因为从那时候甚至更早开始，无理性的杀戮和种族灭绝就从来没有停止过，奥斯维辛就是其中最高的一座标志性墓碑。 教学新课 结构：一、纳粹种族灭绝政策的实施 二、简介奥斯维辛集中营，及营内的杀戮惨状 三、奥斯维辛纪念馆以及其历史意义（以上教学任务20分钟完成） 四、学生展示探究活动成果——展示日军南京大屠杀和七三一部队在中国的暴行证据，认识其历史价值，申报世界文化遗产（学生活动25分钟） 详细：简介奥斯维辛——奥斯威辛让世界为之哭泣的一个理由，是奥斯威辛之后60年，我们仍然可以看到，残暴、杀戮甚至种族清洗和纳粹主义的阴影仍然没有从这个世界彻底消失，另外的无理性狂暴也逐渐上演。这种狂暴也在以大规模的杀戮为手段，来实现其短暂或是不可告人的目的 奥斯维辛集中营在1940年6月至1945年1月存在期间，关押了大量犹太人、吉普赛人、被侵略国家的战俘、反希特勒的政治犯等，囚犯分别来自欧美、亚洲等30多个国家。集中营还关押过一名中国囚犯，编号是181292。1940至1945年期间，大约有150多万人在奥斯维辛集中营被杀害。 纳粹德国在第二次世界大战期间修建了一千多座集中营，关押和屠杀犹太人、战俘等。其间纳粹分子在各种集中营中杀害了约400万人，其中多为犹太人。臭名昭著的奥斯维辛集中营是其中最大的一座，由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。 一九四○年，法西斯德国占领波兰后，便开始修建奥斯维辛