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在探究中享受教育的幸福 作者单位：保康县城关镇中心学校 邮编 441600 作者姓名：王怀荣 【摘要】在物理课中运用探究式教学，不仅能使抽象的物理规律浅显易懂，更重要的是使学生通过亲身体验感悟、应用物理规律解决实际问题，对于提高教学质量，培养学生的自主创新能力，使学生学会终身学习等具有重大的意义。本文所论的探究式教学是指与学科教学相联系的课堂上的探究性学习，是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活和生产实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识用于解决实际问题的一种教学形式。 【关键词】探究式教学；物理课堂；自主创新；方式转变 物理课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是无止境的。通过课堂教学，学生掌握了一定的物理知识，掌握了一定的科学方法之后，教师要十分重视引导学生灵活从教学中，我深深体会到，搞好教学，要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现物理教材上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师应该不拘泥于教材的束缚。敢于创设条件将的演示实验搬到学生实验中来。通过学生自体验和感悟，真正地知识。同时也锻炼学生的动手操作能力。 　　在实验教学中，遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略实践说明，应该如此，如此有效。 首先我们在实验前做好充分准备。 教师在实验案中将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。而且要亲自预做实验，做到心中有数，实现探究。l、优化组合学生。学生经历及认程度不同，分析问题解决问题动手能力都存在着的差异，所以在分组时，注意将好的和生，动手能力强的与动手能力的学生分在一起，以利互相帮助 ??? 2、重视教师的主导作用，教学是师生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更教师的主导作用，所以在进行实验，应全面监控每一环节，给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验。教师的主导作用表现在：1）、加强示范操作减少实验的盲目性。2）、指导学生操作。实验操作采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。、引导学生创造性的操作。如学生做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测小灯泡的额定功率。让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这有利于培养学生的创能力。  3、抓好重点实验环节。在实验环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，当学生遇到困难求助时，集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现，于是就集中解决接线问题，学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时定，在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作又快准确的学生组帮助其他学生，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。 　　总之，随着新课改的，教师在实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念。 　　学生分组实验，每个人都有操作机会，。观察 　　几乎每一实验，都离不开观察。经常注意学生一定要仔细观察。 如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，　　操作 　　操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，如天平的，电表的机械调零等，我们应严格进行操作。特别是做一些危险性或损坏性的实验时，如：使用电流表测电路电流时，电流表应与被测部分串联，电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有的。  　记录 　　在实验中，正确的读取和记录数据，包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记