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授课日期： 2012 年 10 月 22日 星期 一 第 3 节课 课型： 新授 单位：姜屯中学 课题：第三单元 溶液 第一节 溶液的形成（2） 第八周：第一课时 课标要求： 能复述饱和溶液和不饱和溶液的概念，说明概念中两个前提的意义，从而推理饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。知道浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。“溶液”这一部分内容时，探究实验贯穿始末，利用探究实验，通过实饱和溶液和不饱和溶液学模式：其基本环节是：设疑与导入→实验与观察→思考与 分析→归纳与结论→练习与反馈→小结与激励。 其特点是注重学生学习能力的培养。知识目标：能复述饱和溶液和不饱和溶液的概念，说明概念中两个前提的意义，从而推理饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。知道浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力；使学生认识到改变实验条件是研究化学现象的一种方法。情意目标：通过创设问题情境，最大限度地激发学生的学习热情。通过在一定条件下饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，使学生接触辩证唯物主义观点。饱和溶液和不饱和溶液的概念重点：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。难点：对于不同溶质，饱和溶液不一定是浓溶液， 不饱和溶液不一定是稀溶液的理解。 教师活动 学生活动 活动意图 导入新课： 一杯水中是否能够无限制的溶解蔗糖或食盐呢？ 探究释疑、合作交流： 在一定温度下，一定量的水里，NaCl是否能无限制的溶解？KNO3呢？ [多媒体出示] [问题1] 可溶物在一定量的水中能否无限溶解? 取两只试管各加20毫升水: [演示实验1] 下面我们来分析同学们的猜想哪些正确？ [巡视1] 个别指导 通过刚才的研究：大家来小结一下。 [小结1]： 1.可溶物在一定量的水中不能无限溶解; 2.不同物质在水中溶解能力不一样; 3.不同温度下，物质的溶解能力不同 [板书1] 1、饱和溶液： 在一定温度下，不能再溶解某种溶质的溶液; 叫做这种溶质的饱和溶液 2、不饱和溶液： 在一定温度下，还能继续溶解某种溶质的溶液. 叫做这种溶质的不饱和溶液。 [投影] [问题2] 1、从实验看饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？ 2、如何判断某一溶液是否是饱和溶液 3、饱和溶液的前提条件是什么？ 4、为什么必须说明是“这种溶质”的饱和溶液？ [巡视2] 指导学生交流讨论并观察补充的演示实验 [演示实验2] 硝酸钾饱和溶液加入少量高锰酸钾 [小结2]： 1.硝酸钾的饱和溶液能 继续溶解高锰酸钾 2.此液为硝酸钾饱和溶液 高锰酸钾不饱和溶液 [投影]即时练习 [问题3] 反思： 1、在描述饱和溶液与不饱和溶液时为什么一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？ 2、浓溶液一定是饱和溶液，对吗？ 稀溶液一定是不饱和溶液，对吗？ [演示实验3] 1、10毫升水 + 2克食盐：振荡， 现象: 溶液类型: 结果： 10毫升水 + 0.2克熟石灰:振荡， 现象: 溶液类型: 结果： [巡视3]指导讨论交流 [归纳总结] 浓稀溶液与饱和溶液的关系: [板书2] [总结一] 浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液 [总结二] 同一物质，相同温度，饱和溶液比不饱和溶液要浓 [问题4] 1、饱和溶液转化成不饱和溶液有哪些方法？ 2、不饱和溶液转化成饱和溶液有哪些方法？ [演示实验4]活动天地 [投影] 溶液的相互转化: [板书3] 1、饱和溶液转化为不饱和溶液 （1）增加溶剂（2）减少溶质（3）改变温度 2、不饱和溶液转化为饱和溶液 （1）增加溶质（2）减少溶剂（3）改变温度 讨论，举手抢答 思考、讨论 观察 猜想：P62活动天地 [演示实验1] 小组内交流、学生分析原因 现象 加入一匙固体 再加入一匙固体 再加入一匙固体 5g氯化钠 5g硝酸钾 结论 观察：[演示实验2] 引导学生得出 硝酸钾的饱和溶液能继续溶解高锰酸钾 硝酸钾饱和溶液 加入少量 高锰酸钾 积极完成即时练习（投影） 观察：[演示实验3] 自主领悟，小组讨论： 1.食盐的不饱和溶液 浓度大 2.熟石灰的饱和溶液 浓度小 小组内讨论交流： 浓稀溶液与饱和溶液的关系 学生自学实验探究3—2，小组内讨论不饱和溶液和饱和溶液的相互转化 体会溶液、溶质、溶剂之间的关系 激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。 利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考 帮助学生建立正确的认识 利用实验对宏观现象进行解释，形成直观形象 有利于帮助学生认识化学实验的重要性，逐步养成善于思维，善于动手的习惯。 培养学生自己分析问题的能力 帮助学生理解概念 通过素材和实验培养学生的分