第七章 思维.ppt

（二）间接性 指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。 举例：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。 　由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。 （三）改组性 指人脑对已有的知识经验不断进行更新和改组。 分析发现毛地黄治心脏病的思维过程 毛地黄治心脏病传说还有一桩科学上的公案。中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。 女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。 理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。 （二）启发法 人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，已达到解决问题的方法。 1、手段-目的分析 将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。 托兰斯创造性自我测定 对于下列的每一个问题，如果你认为符合你的情况，就在题号上打“√”，不符合则打“×” 。 1、在做事、观察事物和听人说话时，我能专心致志。 2、我说话、作文经常用类比的方法。 3、我能全神贯注地读书、写字和绘画。 4、完成了老师布置的作业后，我总有一种兴奋感。 5、我不太迷信权威，经常向他们挑战。 6、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。 7、观察事物时，我向来很仔细。 8、我经常从别人的谈话中发现问题。 9、在进行创造性工作时，我常常忘记时间。 10、我总能发现一些问题，并能发现和问题有关的各种关系。 11、除了日常生活，我平时差不多都有在研究问题。 12、我对周围的事物总是保持着好奇心。 13、对某一问题有新发现时，我精神上总能感到异常兴奋。 14、通常我对事物能预测其结果，并能正确地验证这一结果。 15、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。 16、我经常思考事物的新答案和新结果。 17、我有很敏锐的观察力和提出问题的能力。 18、在学习中，我有自己选定的课题，并能采取自己独有的发现方法和研究方法。 19、遇到问题，我常能从多方面来探索它的可能性，而不是固定在一种思路上或局限在某一方面。 20、我总有些新的设想在脑子里涌现，即使在游玩时也常能产生新的设想。 评分标准 这里所列出的20道题是一个创造型学生所需要的个性心理特征。如果你的情况符合上述的条数越多，则你的创造心理越好，也就标志着你的创造力可能很高。如你打“√”的数目在90%以上，说明你的创造力非常高；在80%左右，则良好；在50%左右，则属于一般；低于30%，则比较差。 五、创造性人格特征 独立性强； 自信心强； 敢于冒风险； 具有好奇心； 有理想抱负； 不轻易听从他人意见； 具有艺术审美观； 富有幽默感； 兴趣爱好既广泛又专一。 1、以学生为主体，采用启发式教学。 2、培养学生独立思考的能力与习惯。 3、创设轻松愉快的情境，培养思维的积极性。 4、鼓励学生勇于质疑，培养学生的创新性。 5、设计开放式问题，培养思维的广阔性、变通性。 （一）思维的广阔性与深刻性 思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。 思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。 教学中除了要求学生掌握课堂知识外，还要学生阅读课外书籍，参加课外活动，开阔学生视野。培养学生的推理能力，教会学生思考问题的方法。 （二）思维的独立性与批判性 思维的独立性是指能不受他人的暗示，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，独立地思考问题。 思维的批判性是指能严格而精心地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。 教学中不要任意压制学生的想法，提供学生发表见解的机会，培养学生独立思考的能力。指导学生从实际出发，进行严密思考，对自己的思维活动进行反思。 （三）思维的灵活性与敏捷性 思维的灵活性是指能灵活地思考问题。 思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。 教学中通过一题多解，一字多词，近义词等题目提高思维的灵活性。通过比赛，教给学生提高速度的方法提高思维的敏捷性。 * （二）表象的特征 1、直观性 2、概括性 3、可操作性 （三）表