学校特色、品牌建设的理论与对策.PPTVIP

* 。 二、建设与发展学校品牌 * 学校品牌建设的基本要求 * 品牌意识 * 品牌诊断 * 品牌设计 * 品牌认知 * 指社会对品牌形成的整体知觉，通常受到以下因素影响： 校长是否具有清晰的办学理念 学校是否具有鲜明的价值倾向 教师是否具有优良的职业操守 学生是否具有统一的行为规范 学校是否具有稳定的社会形象 如果在上述各个方面都有正面的评价，对品牌的形成和发展就会产生积极作用，否则将产生消极影响。 品牌行动 * 品牌策略 * 只有将学校的办学理念一以贯之地贯彻到学校教育活动的各个方面，才能形成稳定而有内涵、鲜明而有个性的学校办学特色； 只有在学校教育活动的各个方面一以贯之地传播和实践学校的办学理念，才能为学生最有效地提供独特的教育价值； 只有稳定而统一的品牌形象才能在消费者心中形成稳定的质量预期； 为保证学校品牌内涵的稳定性、品牌内涵传播的统一性和深刻性而采取的学校品牌建设与管理活动，就是学校品牌建设与管理中的“一以贯之”策略，也是学校品牌建设中具有方法论意义的基本策略。 * “一以贯之”地建设学校品牌和传播学校品牌包含了两层意思，第一，要用学校办学理念“一以贯之”地丰富和完善学校品牌内涵；第二，要“一以贯之”地传播学校品牌内涵，形成统一的品牌形象和良好的公众口碑。 品牌内涵的建设是品牌内涵传播的基础，品牌内涵的传播是品牌形成的必要条件。 通过“一以贯之”的品牌信息传递，能够最有效地在消费者心中树立牢固的品牌形象。 品牌建设核心策略：办学理念“一以贯之” * 用学校愿景内化办学理念 用规章制度强化办学理念 用校本课程实践办学理念 用教育活动深化办学理念 用师生行为体现办学理念 用校园环境彰显办学理念 用教育成就证实办学理念 用学校文化涵润办学理念 用公共关系传播办学理念 1。用学校愿景内化办学理念 * 办学理念是学校对自身使命、价值、目标的思考以及在此基础上对自身使命、价值、目标实现方式的选择，集中体现在“培养什么人？”和“如何培养人？”这两个问题的答案中。 办学理念是学校品牌的灵魂，是学校一切工作的价值准绳，只有当全体师生员工都认同学校的办学理念时，学校品牌的内涵才能保持稳定性和统一性。 * 愿景是组织成员对组织未来发展状态的期待，一个组织只有形成共同愿景时，才能产生前进的最大力量和形成稳定的行为模式。 学校共同愿景的观念基础是学校的办学理念，只有当全体师生员工对学校的办学理念形成共识，才有可能形成学校共同愿景。 学校共同愿景的形成需要组织成员充分沟通。 2。用规章制度强化办学理念 * 办学理念不但体现在人们的认识中，更需要通过制度体现在人们的行为规范之中。 只有当办学理念制度化，才能最有效地形成稳定的文化传统。 在制度设计和完善过程中需要追问制度的观念基础和价值目标，找到办学理念的支撑。 3。用校本课程实践办学理念 * 课程是学校教育的主要载体，是引导学生发生期望变化的主要过程，是学校教育教学工作的系统设计，学校的办学理念只有落实在课程上才能保障学校品牌的质量内涵。 办学理念在国家课程中的体现。 办学理念在校本课程中的体现。 4。用教育活动深化办学理念 * 课程以外的学校教育活动（班级活动、社团活动、社会活动等）为灵活、多样、创造性地实践学校办学理念开辟了广阔的空间，在深化和丰富人们对办学理念的认识上、在实现教育目标上具有不可替代的作用。 在活动设计、组织和开展过程中体现学校办学理念。 5。用师生行为体现办学理念 * 教师以身作则弘扬学校办学理念。 学生身体力行实践学校办学理念。 6。用办学成就证实办学理念 * 办学理念只有通过学生的发展才能证实其合理性。 在学生发展与办学理念之间发现因果联系。 7。用校园环境彰显办学理念 * 校园环境是学生生活、学习、活动的场所，让学校的办学理念以合适的形态体现在校园环境之中，对学生可以发挥潜移默化的作用，而且对家长和公众也是传播学校办学理念的有效途径。 8。用学校文化涵润办学理念 * 文化是一种传统； 文化是一种生活方式； 文化是一种精神气质； 学校文化是学校发展过程中创造和积淀的意识形态、制度体系、行为习惯、校园环境等的总体，是人们头脑中实际遵循的办学理念的真实反映。一种新的办学理念只有通过学校文化的转换才能全面发挥作用。 9。用公共关系传播学校办学理念 学校品牌存在于公众口碑之中，为形成统一、清晰的品牌认知，只有将学校办学理念贯穿于一切品牌传播活动之中才能实现。 * 关键：提升校长领导力 * 人们常说：有什么样的校长，就有什么样的学校。陶行知先生说得更精辟：“要评价一所学校，先评价它的校长”。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。 在传统的学校组织形态中，“校长领导力”更多地体现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型的“命令—执行”关系； 在现代的学校组织形态中