第八章_学校教育与学生生活 第一节.ppt

第八章 学校教育与学生生活;第一节 生活世界与学生生活 第二节 学生生活环境与心理、行为失范 第三节 学校教育与学生的学校生活 第四节 书本知识与生活经验 第五节 回归生活世界的学校教育;;（二）、生活而分类; “生活世界”是一个哲学范畴的概念，它是德国哲学家胡塞尔在批判科学世界的基础上提出的。 共同理解：“生活世界”不是原始的自然世界；而是人在其中的世界；不是主客体分离的科学世界，而是主客体和谐统一的世界；不是文本化了的符号世界，而是生动鲜活的意义世界。;三、学生生活;（一）家庭生活、学校生活、同辈生活及社会化生活;（3）家庭生活对孩子的负面影响。父母对孩子的过分重视，使孩子承受着期望的重压，心里负荷极其沉重；父母对孩子的溺爱，又容易造成孩子的人性，不利于他们个性的正常发展；破裂家庭中，父母的紧张关??往往会给孩子以感情上的沉重打击，使他们正常的社会化过程中断，导致他们个性的畸形发展；家长缺乏教育子女的能力、父母教育子女的时间和精力有限、家庭生活气氛不好、家庭环境比较复杂、家长使用对孩子影响不良的言行。 ;2.学校生活; 家庭生活：偏于“感性与感情”、“自由与放松”、 “个体性与特殊性”等方面； 学校生活：突出了“理性与理智”、“强制与限制”、“社会性与一致性”等方面。 最大差别是学校生活对学生的强制性 ;学校生活的强制性特点： ;家庭生活和学校生活的差异性对学校生活的要求;3.同辈群体生活; ;4.社会文化生活;（二）、现实生活与虚拟生活;（三）日常生活与制度化生活; 学生的学校生活正与日常生活之间出现日益巨大的鸿沟，导致学生生活的各种生活适应问题，进而演化为各种心理障碍。失范行为以及对参与社会生活准备不足。