基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究.docVIP

信息技术环境下学与教的理论与实践研究 【摘要】：中央电教馆在十五期间组织全国31个省的近千所全国现代教育技术实验学校开展了全国教育科学规划十五教育部重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》,为期五年。本研究采用行动研究、文献法、案例研究等方法,通过9个方面的研究,形成了系统的基于现代信息技术环境下学与教的基本理论与方法;探讨并形成了运用信息技术促进中小学生提高创新精神培养的策略;总结出如何利用网络和资源进行自主学习和协作学习;教师如何利用网络资源指导和帮助学生学习,形成反映时代要求的网络环境下的新的教学模式;研制并开发出相关的工具平台以及具有特色的网络资源;探索出现代信息技术为西部教育服务的途径和方法;通过国际比较吸收别国的经验。本研究对基础教育新课程改革提供了理论与实践依据。 【关键词】： 信息技术环境学与教教学模式课程整合协作学习专题学习网站理论与实践创新精神培养网络环境下研究性学习 5、 教育学、心理学理论 课题研究基本观点 1、 现代信息技术让课堂教学充满创新与活力，使学生不断创造新的学习形式。 2、 现代信息技术的交互性，激发学生学习兴趣，充分参与到教学的各个环节中。 3、 现代信息技术提供了外部刺激的多样性来获取知识与保持。 4、 现代信息技术能实现合作式学习和发现式学习，激发学生的创新潜能。 5、 网络环境能为学生的探究性学习提供信息资源。 6、信息技术的运用与课堂教学和谐互动，提高学生学习动机水平，提高教学效益,培养学生综合素质。 6、 信息技术教育，培养学生的学习能力，提高学生文化素养，促进学生全面发展。 　　 研究的主要结论与观点 　　一、要设立创新环境，能有效地培养学生创新精神，提高学生的信息素养。 　　创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主动性与创造性，给创新教育提供了一个新支点，营造了创新环境。 　　在经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的武汉市教学研究室与华中师范大学组编的《信息技术》教材的编者的话中有这样一句以建构主义理论为指导，注重教学过程的设计。实际上，教师在教学过程中注重设立创新环境，培养学生创新精神，也正是对这一要求的落实。建构主义的知识观强调：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设、它并不是问题的最终答案。基于这一理论，所要设立的创新环境必须是一个科学、民主的环境，要排除教师和书本在知识上的权威。 　　建构主义的学生观还告诉我们，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常的生活中，在以往的学习中，他们已经形成丰富的经验。法国科学家贝尔纳也曾说过：构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。已有的知识和经验固着在学生的头脑中，会使学生在一定程度上产生思维定式。如何使学生突破已有的认知结构，以创新性的思维去探究同一问题的可能性答案、同一问题的不同类型答案、同一问题更新奇独特的意见呢？这就需要培养学生具有不破不立、敢于尝试、勇于失败的创新精神。 　　众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主发现、自主探索式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 　　二、在运用现代教育技术，培养学生创新精神和信息素养能力的教学实践中，要遵循六个原则 　　教育信息理论要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导--主体教学理论的指导下，把网络及网络为核心的网络作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 　　美国在教育信息化方面一直走在世界前列。克林顿总统自1992年上任后，十分重视发展网络的教育应用。他说：为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到20