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课题 空气中有什么 教材 分析 本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一节课空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。教材从蜡烛燃烧的比赛引入主题，引导学生分析出现这种现象的原因，使学生明白蜡烛的燃烧和空气有关，从而引出本课。探究空气的成分，一空气是混合物，二剩余的空气不能燃烧，三，阅读资料认识空气的组成。 学情 分析 学生很容易就知道空气中有氧气，但是学生对空气中有些支持燃烧（氧气），有些不支持燃烧，氮气和其他气体。要通过具体的实验操作让学生燃烧后的空瓶里水会上升。就二氧化碳不支持燃烧，学生缺乏必要的感受。 学生知道土壤是一种混合物，有很多物体组成，这是本课的知识的生长点。本课的育人价值侧重在于学生思维的完整性和严密性。 教学 目标 知道空气是一种混合物。 知道氧气能支持燃烧，有些气体不能燃烧。 能设计实验研究空气的性质——支持燃烧 知道空气的主要成分是氧气、氮气以及一些水蒸气 重难点 了解空气的成分 教时 安排 1 课 堂 预 设 教学板块 教师 活动 学生 活动 设计 意图 蜡烛为什么灭了 蜡烛燃烧要烧到多少空气 运用 小结 1（谈话）、同学们，老师这里有三枝相同的蜡烛，分别放在这个三个装置里，一个裸露在外面，一个放在小杯子里，一个放在大杯子里，哪枝蜡烛最先熄灭呢，哪枝燃烧的时间最长呢？ 2（交流）、为什么这样？ 教师板书 1、谈话，刚才同样大小的蜡烛在不同的杯子里先后熄灭说明里面的空气有多有少。 2、（出示）老师这里有一个装置，一起来看。 3、（交流）你能利用这个装置来设计一个实验来蜡烛燃烧要消耗多少空气。 4、（交流）实验方案 5、（实验） 教师提醒： 火柴棒不能乱仍 实验的过程中要仔细观察 验证你的想法和实验的结果是不是一致，不同，为什么呢 讲述：蜡烛燃烧需要氧气，瓶子里的减少的空气就是被蜡烛烧掉的。 剩下的还能继续燃烧吗？ 7、你能想办法验证一下吗？ 8、讲述，其中支持燃烧的叫氧气，不支持燃烧的氮气，还有其他一些成分。 1、如果家里家具着火，你改怎么办？ 2、电路起火怎么办？ 通过今天的学习，你有哪些收获？ 思考回答 学生交流，为什么还剩下空气。 学生自己动手设计实验 学生交流实验方案 学生讨论，汇报自己的想法 学生观察 学生设计实验：放一个燃烧着的火柴棒就可以了。 学生发现。 激发学生兴趣 培养学生的思维完整性 全课小节 通过今天的学习，你知道了什么？你还想知道什么？ 作业设计 复习今天所学知识。 教后反思 学生对空气中的成分仅知道有氧气、二氧化碳等，对其他气体了解的不是很多，本节课通过三只蜡烛先后熄灭的演示实验开始新课的学习，绝大多数学生都知道小瓶子里的空气少，所以燃烧的时间短，儿空气中的蜡烛燃烧的时间长。然后介绍空气中的不支持燃烧的气体绝大多数是氮气，占空气体积的78%。这个学生不了解，将这个作为知识教授下去。 传统的教材观点是只依赖于课本进行教学，从书本上学知识，书上写什么就教什么，书上没写的不敢教，书上写了的不敢不教。教学也是教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生几乎没有什么自主权。应该根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材。