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浅析实验研究性教学策略初探 论文关键词： 《植物生物学》实验 研究性教 学 策略 论文研究性教学是高校培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高 专业知识 素养和创新精神的人才． 推动新一轮教育教学改革的重要教学模式。 全面把握研究性教学 科学内涵与特征的基础上结合教学实际， 从提高教师整体素 质、 实验研究性教学设计和实验 研究性教学的评价等方面阐述了《植物生物学》 实验研究性教学的策略，初步总结了近几年 合理化建议。 当前， 人才培养与教育向着全面推行素质教育方向发展． 面临新的严峻挑战， 更新教学内容，改革教学方法势在必行。江泽民曾强调指出： “我们培养的专业人才，必须 掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识。能够敏 锐地发现问题、正确地分析问题和创造 性地解决问题。”国家教育部在《关于进一 步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高 [2005il 号)中指出：“积极推动 研究性教学．提高大学生的创新能力”， “要增加综合性与创新 性实验”， “要切 实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各环 间和效果，要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，切实提高大学生的实践 能 力”．“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展， 提高自主学习 和独立研究的能力”。如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的 具备较高专业知识素养 和创新精神的人才，是目前高校改革的主要目标。2l 世纪 是以生物科学为带头学科的世纪。 ， 具有不可替代的地位。 它既是高等院校重 要的专业基础课， 又是进一步学好 其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。 植物生物学 实验教学是整个教学环 节中的一个重要的子系统，它对学生分析问题和解决问题能力的培 养， 尤其对学 生综合素质的提高和创新能力的培养具有独特的作用。 研究性教学是教师通过 指 导学生从自然、 社会和生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究， 使学生在 独立的主 问题、获取新颖的 经验和表现具有个性特征的行为， 从而提高学生的各方面素质 ， 培养学生创造能力和创新精 神的一种实践活动。2006 年 4 月 18 日，周济部 长还强调： “推进研究性和启发式教学，培 养学生的创新意识和实践能力。”本文 就植物生物学实验实施研究性教学的策略作一些思考 和 2l 世纪对高素质人才——基础扎实、知识面宽、能力强的 要求。 1 全面把握 研究性教学的科学内涵与特征 研究性教学是社会生产力发展到一定程度的产物， 它是在引进和解读约翰 ·杜威、 布鲁 纳的建构主义的理论基础之上，结合我国教 育教学实际，吸收其他教育理论的合理成分．综 合形成了 “主客观统一”认识论和 “教师主导与学生主体相结合”教育思想而构建的现代教学 模式。研究性教学是在 教学过程中，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生在独立的 动思考、主动实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题， 而提高学生的各方面素质， 培养学生创造能力和创新精神的一种教学方式。 研究 性教学的 科学内涵和本质特征主要表现在： 一是研究性教学关注学生创新性品质 和思维能力的训练与 养成， 在研究与学习中培养学生的创新意识和能力。 究性教学是以学生个性化的思维、 动，打破原有的凝固、完整的学科逻辑和机 械的顺序，设置 “问题与课题”或 “研 究项目”．把教学时空从课堂延伸到图书馆、生活、实践、 虚拟网络系统等领域， 真正实现学习与生活、学习与研究相结合，科学与生活相联系。三是 一个不断探索和创新的过程。要求教师的教是创新性的，科研与教学是相通 师要把研究的思想、方法和取得的新进展引入教学并贯穿全过程。四是研究性教学 注 沉投入与参 与，在研究中学习、在研究中成长，养成独立思考的气质和批判精神， 成为自我反思、自我 动员、 自我发展的主体。 五是研究性教学强调师生情感交流、 思想沟通， 在研究中建立民主、 和谐、文明的师生关系。六是研究性教学过程体现师生互动、 教学相长。研究性教学通过优 化课程结构，建立一种基于研究、探索的学习模式， 使学生在教学过程中直接步入科学研究 的前沿平台，激发其创新欲望。师生在 “科 学共同体”下，不仅共享科学研究的思想、思维、 方法，而且各取所需，真正达到 教学相长。 2 植物生物学实验研究性教学策略 2．1 提高教师整体素质策略 2．1 ．1 革新教师的教育观念教育教学改革以转变教育观念为先导，树立与研究性教 相匹配的教育观念。(1) 查、 实验、 数据与资料分析等环节， 以合作学习为主， 个人研究和集体探讨相 结合的形式来完成。 智慧