利用远教提高小学生实验操作技能初探.doc

编号： 论文题目《利用远教提高小学生 实验操作技能初探》 科 目 小 学 科 学 作者单位 奉 节 县 辽 宁 小 学 作者姓名___ 刘 敏________ _ 联系电话 1593473688 编号： 利用远教提高小学生实验操作技能初探 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。它对以培养小学生的动口、动手、动脑能力，科学探究能力，创新意识，都具有不可替代的作用。而小学科学实验教学操作能力的培养是提高全民族良好科学素养的源头。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求，但目前整体科学素养尤其是实验能力普遍低下。 一、当前小学科学实验教学困惑 1、科学实验器材缺乏。学校实验室设施设备都达不到要求，科学课在学校处于边缘世界。 2、学科师资处异常尴尬。比起实验设备，其实更让科学课尴尬的是师资，专职教师太少，兼职教师太多，并且兼职教师的教学很不均衡。其实要上好一节科学课是很耗费精力的，之前要有一节课的准备时间，上完课还要拿出时间清理，兼职教师往往没法做到。 3、教师专业素养差距大。在教学目标的把握上，以前的自然有教学大纲，知识点明确，哪些需要了解、哪些需要掌握都很清楚，教师在教学中比较好把握。但是现在的科学课在强调必要知识的掌握之外，非常强调培养、激发孩子的科学精神，这就要求教师首先要有这种科学意识，但实际情况是很多教师本身就缺乏。教师本身的茫然无措造成了课堂效率不高，吸引力不够，难以体现科学课的精神和内涵。随着近年来远程教育工程的实施，让远教资源走进了孩子的课堂，服务了师生，没有条件做的实验，危险有毒实验，都可以运用远教来弥补，它让实验教学的魅力，吸引着学生步入科学的神奇殿堂，激发起学生的创新潜能，从另一个侧面填补了当前小学现状带来的缺陷。 二、利用远教提高实验操作目标 1、新课程改革的发展需要具有高水平、高素养的科学教师，而目前的教师水平远远达不到，我们希望通过不断研究探索加快教师成长的步伐，提升教师的专业素养。 2、通过远程教育资源与实验教学的整合，帮助学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。 3、通过远教资源信息传播容量大、速度快、范围广，双向交互作用性强的优势，培养学生的自主学习和对信息的采集加工能力。 三、利用远教提高操作技能的方法 （一）创设使用平台，提高教师远教使用水平 加大投入，充实装备。“班班通”的有效开通，为远程教育在的运用奠定了坚实的基础，也为远程教育服务于更多学科提供了保障。实践证明，远程教育为课堂增添了活力，给教师和学生的发展带来了帮助， 重视培训，提高师资。为了将远程教育的使用最大化、深度化，进行了专项培训。为使这项工作真正落到实处，教师学有所获，教师运用远教做详细的调查研究，了解到教师所需和困惑，再反复讨论备课，针对教师的情况给予及时的指导。在实践中，及时把握教师运用远教情况，给予有效的指导。这样，经过长时间的学习——实践——学习——实践，让教师熟练操作远教，并能根据教学要求自制课件，对远教资源再“加工”，老师们操作水平有较大提升。 （二）立足课堂，加强对实验教学的指导性。 现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。例如科学概念的理解、科学技能的获得、科学态度的形成等等。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了