三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案.docVIP

三年制高等职业教育护理专业领域技能型 紧缺人才培养指导方案 一、指导思想 为适应卫生事业改革和发展的需要，满足经济和社会发展对护理人才日益增长的需求，从根本上改变我国护士总量不足、护理队伍学历层次偏低、专业方向单一的状况，尽快实现护理队伍学历从中专为主向大专为主的转变，迫切需要大力发展高等护理教育，加快技能型紧缺护理人才的培养步伐。三年制高等职业教育护理专业紧缺人才的培养，旨在面向城乡医疗、保健等卫生服务机构，培养德、智、体、美全面发展，职业综合素质高，技术应用能力强的高等技术应用性护理专门人才。 护理专业技能型紧缺人才的培养应体现以下原则： 1. 能力本位原则 办学中应突出职业教育特色，深化教学改革，提高教育质量。以现代护理观为指导，帮助学生树立正确的护理职业发展观，正确理解护理与人、护理与健康、护理与社会经济发展的关系，确立以人为中心的整体护理观念，形成良好的职业道德。培养敬业精神和良好的工作态度，全面提高护理人才素质。融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程。加强实践性教学环节，鼓励理论与实践为一体的课程形式，加强专业实训基地的建设，以技术应用能力为支撑制定人才培养方案。 2. 就业导向原则 以满足卫生人力市场需求作为专业建设和课程开发的立足点，要与用人单位实际需求接轨，与国家执业护士资格认证接轨，并顺应国内外护理事业的发展趋势，全面提高护理高专高职教育的科学性、针对性和适应性。探索建立根据人才市场用人“订单”进行人才培养的机制。注重人才培养需求变化，及时调整专业方向，确定培养规模，改革人才培养模式，设计课程体系，优化教学内容，适应经济与社会发展的需要。 3. 学生主体原则 倡导以学生为主体的教育理念，充分考虑学生的认知水平、兴趣和已有的知识、技能及经验，一切为了学生的发展，为每一个学生提供适应人才市场需求和有职业发展前景的学习资源。要为学生发展提供可供选择的空间，构筑开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学习者的不同需求。 4. 与时俱进原则 密切关注护理事业改革和发展的动态和趋势，通过医院、学校合作办学的不同形式，及时调整课程设置，更新教学内容，及时介绍本专业领域的新理念、新知识、新技术、新方法，实现专业教学适应性和先进性的统一。 二、培养目标 培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高等技术应用性护理专门人才。 三、就业方向 各级医院、城乡社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、职业健康、学校健康保健机构、老人院、家庭护理等服务机构。 四、职业岗位能力分析 （一）核心能力 1. 掌握规范的护理基本操作技术； 2. 对护理对象实施整体护理的能力； 3. 对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力； 4. 对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力； 5. 具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。 （二）一般能力 1. 沟通交流的能力； 2. 健康评估的能力； 3. 进行健康教育和卫生保健指导的能力； 4. 具有一定的英语应用能力，通过相应的等级考试； 5. 具有较熟练的计算机基本操作能力，通过相应的等级考试。 五、培养方案框架 素质 能 力 知 识 课 程 设 置 思 想 政 治 素 质 1、一定的政治理论水平 2、坚定的爱国主义和社会主义信念 3、良好的职业道德 4、具有法制观念 1、马克思主义理论知识 2、伦理学知识 3、卫生法学知识 1、马克思主义原理 2、毛泽东思想概论 3、邓小平理论 4、思想品德 5、形势与政策 6、护理伦理与法规 文 化 素 质 1、沟通交流的能力 2、批判性思维能力 3、良好的社会适应能力 4、具有一定的英语应用能力 5、具有较熟练的计算机基本操作能力 1、美学知识 2、人际沟通知识 3、社会学知识 4、计算机应用知识 5、英语知识 1、英语 2、计算机 3、护士人文修养 4、心理学基础 业 务 素 质 1、具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力 2、对护理对象实施整体护理的能力 3、对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力 4、掌握规范的基础护理和专科护理的基本技能 5、健康评估的能力 6、具有一定的护理管理能力 7、进行健康教育和卫生保健指导的能力 8、具有社区、老年护理等专业方向的护理能力 1、必需的医学基础知识 2、护理学的基本理论知识 3、疾病预防与健康保健知识 4、专业方向的相关医学和护理知识 1、正常人体结构 2、正常人体机能 3、病原生物与免疫 4、异常人体