《故都的秋》教学设.docVIP

《故都的秋》教学设计 教学目标： 分析文章结构，体会文章构文之巧妙 品味秋景意境，领悟作者寄予之情思 解读表达技巧，学习以情驭景之手法 教学重点： 引导学生对故都秋景图的分析解读 理解以情驭景以景显情的表达技巧 教学难点： 体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解本文的丰富内涵 教学方法： 反复诵读，体味意境 组织讨论，深层探究 教学过程： 品诗导入 一年四季，春夏秋冬，秋季以其独特的魅力为历代文人所青睐，他们或作诗吟咏，以抒情怀；或填词谱曲，以展怀抱；或为文记之，以明志趣。那么，秋天在他们的笔下又呈现了怎样的一番况味呢？请同学们谈一下自己的感受： 生1：毛泽东独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。 生2：杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。 生3：柳永在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。 师：由此可见，一切景语皆情语，景由情生，景随情异。文学作品，常常是情与景的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天，我们学习一篇写景抒情的名篇 《故都的秋》，体会作者郁达夫蕴含在文章字里行间的思想感情。 初品秋味 赏析第1段品味故都秋味 本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？是悲凉，还是清新？（要求学生对照上面两组诗，品读课文第一段的内容来回答这个问题。）明确：清、静、悲凉。 听读感知 师：“清、静、悲凉”不是空穴来风，它来自作者对故都秋色的客观感受。文中哪些段落的景物描写了“清、静、悲凉”的特点？ 生：（3-11段） 师：3-11断是文章写景的主体，也是文章的重心所在。我们来听课文的诵读录音，同学们眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈起呈现出色彩的词语；二是标出传递声响的物名。下面就请大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味。（播放相关朗读） 整体赏析 师：好，录音听完了，请同学们再复查一遍，看看描绘秋色、秋声的词语是否找全了，尤其要注意那些间接描写的地方。 请同学来说说描绘秋色的景致有哪些？ 生：（芦花、柳影、夜月、碧天、蓝朵、槐蕊、青布、秋枣） 师：诸多景致色彩总的格调是冷色调还是暖色调？ 生：（冷色调） 师：能结合景物的色彩简要分析一下吗？ 生：（芦花、槐蕊，是灰白色；碧空、蓝朵、青布、秋枣，是青蓝色；柳影、夜月，是暗黑色；所以说，故都的秋是融灰白青蓝黑等多种冷色调于一体。） 师：假如你是一个孤独的旅行者，看到这些冷色调的秋景，你心里会产生什么样的感受？ 生：(很冷清) 师：大家有同感吗？ 生：（有） 师：对！观秋色，故都的秋好冷清啊!透人肌骨！那故都的秋声如何呢？ 生：（虫唱、钟声、蝉声、鸽声、雨声、人声、风声、帚声） 师：很好！不过，这么多声响交迭在一起，故都究竟是闹还是静？ 生：（当然是静） 师：有分析，有例证，才能使人信服。谁能分析？ 生：（在无际的秋空之下，连小虫、扫帚这些细微之声都能听得如此清晰，不正反衬出“故都”之静吗？） 师：的确，息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处又传来荒野的钟声，就连最细微的扫帚声作者也仿佛听得真真切切，用李清照《声声慢》中的形式来表达，就是“这次第，怎一个“静”字了得！” 由此看来，闻秋声，故都的秋好寂静啊！假如你是一个孤独的飘零者，你处在如此寂静的秋空之下，你会有什么感受？ 生：孤独、痛苦。 师：对！越静越孤独！如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里将油然而生一种什么样的情感？ 生：悲凉。 重点品赏 以上是我们对故都秋味的整体品味，下面我们走入具体场景，细心感受先生笔下的秋景、秋味。 品读一：写牵牛花前的渲染文字。 作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，大家一块读一读。生：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。” （教师用屏幕显示，学生随读。）师：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？生：透出的是寂寞凄苦的心情。师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。我们平时有没有去关注一种花以什么颜色为最好？扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一