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论初中地理的“难学”与“好学” ——地理教研活动案例 时间：2008年5月17日上午 地点：蠡县大百尺中学 参加人员：百尺中学全体地理教师 做课教师：闫文格 主持人：马亚威 研讨主题： 论初中地理的“难学”与“好学” 马亚威：学生们总是说“地理真难学！”从事教学工作的半年多以来，学生们对地理最普遍的评价就是一个“难”字。同时担负高一和初一地理教学任务的经历，让我对中学地理教学情况有了全面了解。从经历过的几次大考的结果中可以看出，不论是高一还是初一的学生，在地理学习上都存在着不同程度的障碍。不仅本校如此，据本人对其他学校学生的粗略调查发现，地理这门学科的确已经成为学生学习的瓶颈，尤其是高中生，在文综三门课程中，地理学习成绩普遍不如历史和政治理想。 刘丽娜：为什么地理这么“难学”？ 经过与学生的交谈以及仔细地反思，我总结了以下几个“关键”原因： 关键在初中 李芳芳：如何让地理变得“好学”？ 要将已经对地理产生冷漠、厌倦或畏惧等情绪的学生拉回地理课堂，重新认识地理，认可地理，则必须从降低难度开始，从培养学习兴趣开始，从情感的潜移默化着手，从学习方法的训练着手，精心安排教学环节，提高地理“后进生”学生的地理学习成绩，树立学习地理的信心。 最后主持人整理总结记录： 降低难度、先易后难、循序渐进 这是在备课时所要贯彻的一大原则，在处理教材时一定要将重难点了然于心，做好取舍工作。每节课的内容不能多，重点知识集中讲，非重点就省略或一句带过；教材中的活动和案例不要全用，要认真挑选出好用的有用的材料；难点问题简化讲或是留到复习时再讲。这样先易后难，让学生尝到甜头，有信心继续学习。例如：讲亚洲的地形时，不需要让学生看图6.5中显示的所有地形名称，因为即使看了也记不住，教师只要引导他们重点观察青藏高原和喜马拉雅山脉，然后观察图上中间和四周的颜色及其所代表的海拔范围，就可以得出地形中部高四周低的特点。其他的地形则分散到后面的章节中去学习，待到总复习时再将它们整合到一幅地形图中，形成知识结构。 这一原则在七年级上册的教学中显得尤为重要，因为这时学生刚刚接触地理，万不可给他们增加记忆负担，有许多的知识可以留到区域地理中再具体学习和分析，例如气候类型。 让地图 “活”起来 教材中有很多所谓的“活动”，实际上就是一些读图训练。诚然，地图是地理学习的关键，许多知识必须以地图为载体，因此培养读图能力非常关键。但是这样的活动无法使课堂变得活跃，也无法激起学生主动参与的欲望。要想让学生尤其是那些“后进生”都参与到课堂上，就必须把挂在黑板上的地图变“活”。例如：在学习地理位置、领土组成和地形等知识时，要让学生上台把所要掌握的地理事物找出来，把名称标出来。要达到这一目的可以用两种方法，一种是用多媒体软件，在空白地图上设计动画，让学生点击，或做成拼图。另一种是在常态课上，使用挂图，教师将名称或地理事物轮廓画在白纸上，让学生用磁铁将其吸附在挂图的相应位置上。教师可以把它设计成竞赛，看谁记得又快又牢。这样做比仅仅指图要有意义的多，也符合初中生爱玩的心理特点，学习效果也会更显著。 用语言拉近师生距离 如果把课堂教学比喻成一艘承载知识的航船，那么生动幽默、富有感染力的教学语言就是这艘船的舵。每个教师的课堂设计都有自己的特色，但这种设计最终能否收到好的效果，还是由教师语言的恰当性和艺术性来决定的。关于这一点，我们可以学学一些优秀的地理教师，例如太仓实验高级中学的万耀平老师，以下是学生收集的万老师语录： “我发现我们班有一位女同学，无论我说什么，她都以一个火星人的态度旁观这一切。注意，我现在说的是太阳系的知识，与你火星人也有关系的啊。” ——提醒学生集中注意力 “这位同学站在悬崖上面对着大海，反思他刚才在地理课上的所作所为。如果这时是白天，那么他是安全的;如果是晚上，吹起一阵风，他就会感觉到一双罪恶的手在把他往悬崖下推。” ——海陆间循环 “岩石熔化成岩浆的过程就是重新投胎的过程。所有的岩石，当他们厌倦岩石生涯的时候，都可以借外力回到地下，重新投胎。” ——岩石圈物质循环 这位老师就是凭借在上课时的连珠妙语而受到学生的极大欢迎，使得一些原来不爱地理的学生都变得喜欢地理了。所以，我们在备课过程中，一定要精心揣摩自己的教学语言，想想如何达到更好的教学和管理效果。当然，并非人人都具备万老师的这种语言天分，因此，新教师要做的一大功课就是一定要不间断地加强自己语言能力的培养，多听，多看，多想，多学，多练，让自己的语言活起来，日积月累，一定能渐渐赢得学生的心。 规范地理学习的步骤 在使地理课堂变得有趣的同时，也要重视学生地理学习方法的培养。如果仅仅让学生觉得地理课堂很有趣还不够，因为这样他们会觉得地理是“玩玩、乐乐”的学科，不用像语数英那样在乎学习效果，学过就算了。如此一来，教学效率仍得不到提高