高中数学高考综合复习 专题六 函数奇偶性的认知与延伸.docVIP

高中数学高考综合复习 专题六　 函数奇偶性的认知与延伸 　　纵观中学数学的函数体系，函数象一棵长青的大树：函数的概念是“根”，函数的性质是“干”，函数的重要命题以及基本函数则是树干上生出的主要枝杈.其中，奇函数与偶函数作为对偶范畴，它们一方面相互对立，另一方面又相互依存，相互联系和相互贯通。　　注意到奇函数与偶函数“本是同根生”亲缘关系，由偶函数性质引出的命题，与由奇函数性质引出的相应的命题，在具有鲜明个性的同时，又会“具有惊人的相似之处”。　　认知函数奇偶性的本质，揭示函数图象的对称性与函数之间的联系，审题时便会目光犀利，入骨三分；解题时自然转换灵活，得心应手。　　一、 关于偶函数性质的认知与延伸　　1、原型：函数f(χ)为偶函数 函数f(χ)的图像关于y轴对称.　　即　　 对函数f(χ)定义域内每一个χ都有 f(–χ) =f(χ) 　　 　函数y= f(χ)的图象关于直线χ=0对称　　认知：函数关系式与对称轴方程之间的联系　　（1）几何角度：数轴上χ与–χ的对应点关于点χ=0对称.　　（2）代数角度：　　 　　关系式：f(–χ) =f(χ)，即f(0–χ) =f(0＋χ)　　对称轴：ｘ=0　　2、延伸　　（1）延伸之一：函数图象自身关于直线χ=a对称　　我们由上述对对称轴χ=0展开联想：直线χ=0可视为直线χ=a的特例.此时，以“χ=a”替代“χ=0”，进而分别以a替代上述等式中的0（f(–χ) =f(χ)即f(0–χ) =f(0+χ)），便得出作为原型之引申的结论1.　　 　　把握住函数关系式与对称轴方程之间的这一联系，如下结论便应运而生.　　 　　 　　我们不难证明上述结论正确，上述三个函数图象自身关于直线χ=a对称的结论彼此等价，这为我们解决相关问题时灵活转换，巧妙变通提供了理论的支持.　　（2）延伸二：两个函数图象关于直线χ=λ对称.　　“一分为二”与“合二为一”是辩证的统一.不论是字面理解还是哲学意义，“一分为二”与“合二为一”都是既相互对立，又相互依存、相互联系和相互贯通的，注意到上述函数关系?(–χ) =?(χ)等均是两个不同函数 “合二为一”的产物，于是循着 “合二为一” 与“一分为二”的辩证关系，考察各个恒等式两边分别对应的一对函数之间的联系，寻出关于函数图象对称性的另一类结论.　　（）原型：函数y=?(χ)与y=?(–χ)的图象关于直线χ=0对称　　探究：寻觅上述两个函数与它们图象的对称轴之间的联系，在“合二为一”的形式之下，我们考察的是两式相加，其和与对称轴的联系.循着对立联想的思路，如今在“一分为二”之后，首先想到考察相同位置的两式相减，其差与对称轴之间的联系：　　 　　（）延伸　　循着延伸之一中结论的顺序，它们各自繁衍出新的不同结论.　　结论1：　　 　　结论2：　　 　　结论3：　　　　结论4：　　 　　例1.设f(χ)是定义在R上的偶函数，其图象关于直线χ=2对称，已知当χ［-2，2］时，f(χ)=－χ２+１，求当χ［-６，－2］时的f(χ)的解析式.　　解：从进一步认知f(χ)的性质切入，由函数 f(χ)的图象关于直线 χ=2对称知，　　对任意χＲ都有f(-χ)= f(χ+4)（为便于与“f(χ)为偶函数”这一条件建立联系而作出这一选择）　　又f(χ) 为偶函数 f(-χ) =f(χ)　　由以上两式得 f(χ+4) =f(χ)　　　　 　　f(χ)为周期函数且4是 f(χ)的一个周期.　　而当χ［-６，－2］时4+χ［-2，2］　　由已知条件得　　 f(4+χ) =-(χ+4)2+1　　 　　于是由，得　　 f(χ) =-(χ+4)2+1，　　即当χ［-６，－2］时，f(χ)= －χ２-8χ-15　　例2.设f(χ)是定义在R上的偶函数，且 f(χ+3) =1-f(χ)，又当χ（0，1]时，f(χ)=2χ，求f(17.5)的值.　　解：从进一步认知f(χ)的性质切入.　　f(χ+3)=1- f(χ)　　　　　　 　　注意到χ的任意性，在中以-χ替代χ得　　f(-χ+3)=1- f(-χ)　　　　　　 　　又f(χ)为偶函数 f(-χ)= f(χ)　　 　　由、、得f(3-χ)= f(3+χ)　　 　　 f(χ)图象关于直线χ=3对称　　 　　 f(-χ)= f(6+χ)　　　　　　　　由、得f(χ+6)= f(χ)　　即f(χ)是以6为周期的周期函数.　　于是有f(17.5)=f(17.5－3×6)=f(－0.5)=f(0.5)　　　　 　　再注意到当x (0,1]时，f(x)=2x,　　由得f(17.5)=f(0.5)=2×0.5