小学三年级语文路旁的橡树教学设计3［人教版］.docVIP

《路旁的橡树》教学设计 设计：罗建知 设计理念 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照自主识字——整体感知——品文味升华——说说写写等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 教学目标 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3培养独立阅读能力。 重点难点 体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学建议 布置学生搜集有关资料。 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 初读课文 自学生字 1、从导读入手，让学生自由读课文。　　a.轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。　　b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。2、检查自学情况。　　　a.指名读课文，纠正易渎错的字音。　　　　　宽阔() 挺拔() 楔()子　　　b．理解词语。　　　　　延伸：延长，伸展。　　　　　挺拔：直立而高耸。　　　　　沉重：分量大；程度深。　　　　　责备：批评指摘。　　　　　高尚：道德水平高。　　　　　沉默不语：不说话。 扫清阅读障碍。 默读课文整体感知 默读课文，看看课文讲了一件什么事? 先小组交流，再指名说说。 本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。 附：本文可分为三部分。　　第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。　　第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。　　第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。 可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。 进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。 细读课文品味深华 1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。 2、全班交流。 (1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。” ●工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢? (2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。” ●为什么工程师和工人们都沉默不语呢? ●学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 (3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。” ●长久地，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。 ●联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。 “工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。 这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。 (4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。” ●“现在谁也不会责备我们了”，谁知哪些人？ (5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。” ●“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。 (6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’” ●“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。 3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。 自读自悟。 从重点词句中领会课文的中心。 这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可。 结合生活实际拓展。 巩固学习 引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。 积累好词好句。