苏教版数学二年级上册教案 认识厘米 3 教学设计.doc

认识厘米 教学目标： 1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2. 使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3. 培养学生的动手操作和观察能力。 教学过程： 一、联系生活，统一认识。 1. 师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上…… 师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？（学生：可以用尺来量。） 2. 只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？ 选择一种工具量一量。铅笔、手指、铅笔盒等等。 师：比完了吗？结果怎样？ 3. 质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？ 4. 统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。 二、合作探究，认识厘米。 探究一：认识直尺 1. 请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？ a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ b．有数字，有哪些数字呢？读读看。 数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。 尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。 c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？ 这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米） （师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读） 厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。 2. 小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。 探究二：认识1厘米 1. 认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。 2. 师指投影幕追问：这一大格是？（生：1厘米） 3. 请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点，好短啊……） 4. 确实，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。 （1）比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。 （2）把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。 （3）睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。准备好了吗？开始（生一起用手表示）。 5. 我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？ （1）指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。 （2）小结：尺上一大格的长度是1厘米。 6．找一找： 找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽） 探究三：认识几厘米 1．1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？ 2．刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。 3．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 点明：从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！ （1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？ （2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？ 那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？ （3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。 把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。 4. 那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？ 5. 你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。 6. 下面老师来考考你们：0—7、0—10、0—18。 7. 你发现了什么？（生：从刻