苏教版三年级上册数学教案 认识几千几百几十几 1教学设计.docVIP

认识几千几百几十几 教学内容:教材p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标 1. 借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。 2. 培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。 教学难点：理解中间有0数的组成，会正确地读、写中间有0的非整千数。 教具准备：计数器。 教学过程 一、 激活旧知，引入新课 出示数位顺序表。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？ 谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。 我们学校有998名学生。 （2） 正常人身上共有206块骨头。 （3） 科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。 （4） 今年有365天。 谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。 指定学生在计数器上拨数，并说出组成。 当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几） 二、 自主探索，学习新知 1． 教学几千几百几十几的读写与组成。 学生在自己的计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？ 再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？ 提问：你能读出这个数吗？ 让学生与同桌互相读一读，再指名读数。 再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？ 谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。 指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。 2． 教学中间有0的四位数的读写与组成。 （1） 中间有一个0的四位数。 让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。 提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？ 再问：这个数该怎样读呢？ 让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。 谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？ 小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。 练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。 （2） 中间有两个0的四位数。 让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示2005。 提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0） 再问：你能说出这个数的组成吗？ 提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。） 引导：体会一下，是读作“二千零五”，还是读作“二千零零五”？ 小结：“二千零五”能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。 让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。 提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位） 讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？ 小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。 同桌合作：举例，相互读数、写数。 3． 教学“试一试”。 （1） 看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。 （2） 与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。 （3） 提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？ 明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。 三、 巩固练习，加深理解 1． 做“想想做做”第1题。 要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。 2． 做“想想做做”第2题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。 3． 做“想想做做”第3题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。 4． 做“想想做做”第4、5题。 谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。 第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。 四、 全课总结，课后延伸 谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。 拓展练习：下面每组中的四个数字可以组