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“三位数除以两位数(四舍调商)”课时教学计划
执教日期 年 月 日
教学内容 第8页的例题,第9页的“想想做做”第1~4题。 共几课时 2 课
型 新授 第几课时 1 教
学
目
标 1.让学生在掌握“四舍”法试商的基础上,学会调商的方法,能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2.让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。
3.培养学生认真的计算,养成主动探索、互动合作的良好学习习惯,培养克服困难的意志。 教
学
重
难
点 重点:掌握试商后初商过大需调小的方法。
难点:掌握试商后初商过大需调小的方法。 教
学
资
源 1.学生能正确进行三位数除以两位数(不要调商)的笔算。
2.学生在预习中会发现初商偏大的问题,从而形成认知冲突,教师应充分利用这一教学资源因势利导,让学生主动探索解决问题的方法。
3.教具:小黑板。 预
习
设
计 口算下面各题。
210÷3 40÷5 160÷40 350÷70
210÷30 400÷50 160÷80 720÷90
2、下面的括号里最大可以填几?
20×()﹤96 10×() ﹤53 30×()91
学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思
一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)1.交流预习作业
2.出示课题:三位数除以两位数的笔算
二、自主学习,建构模型。(预设15分钟)1.创设情境,提出问题
(1)出示教学情境图,让学生仔细观察;
(2)说一说:你从图中获得哪些数学信息?
(3)能不能提出用除法计算的问题?
(4)列出算式:272÷34
2.学生尝试计算
(1)学生尝试列竖式计算。
(2)在小组内交流计算方法和发现的问题。
(3)全班交流:
指名汇报,教师形成板书,学生可能会产生商嫌大的新问题。
3.探索调商方法(1)分析初商偏大的原因;
说明:除数本来是34,我们把它看作30来试商,这时除数变小了,初商就可能偏大。
(2)寻求解决问题的办法。
(3)学生继续完成除法竖式。
(4)反思总结,归纳方法。
三、组织练习,完善认知。(预设12分钟1.“想想做做”第1题
(1)说说各题试商后,出现了什么问题;
(2)说出各题准确的商,并说说是怎样确定准确的商的。
(3)思考:这些竖式初商时为什么都会偏大?
2.“想想做做”第2题
让学生先找出错误并改正,再组织交流。
3.“想想做做”第3题第一行
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)做完后和同桌交流自己试商与调商的过程,再次体会该方法。
(3)集体订正。
4.比较总结:今天的除法笔算与前几天学的内容,有什么不同?
四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)必做题:《补充习题》11页1~4题。选做题:《补充习题》12页3、4题。 [板块一]
师:今天,我们要继续探索三位数除以两位数的笔算,通过探索发现一些新问题,并想办法解决它们。
[板块二]
1.出示例题中的问题:四年级一班平均每人借书多少本?
2.在学生独立解题的过程中,教师巡视,了解学情。
3.师:你们刚才在试商的过程中,遇到了什么问题?
4. 提问:9乘34得306,比被除数大,说明了什么?(说明初商偏大,平均每人借书本数不可能满9本)
5.提问:我们把34看作30试商的方法是正确的,为什么初商会偏大呢?
6.师:9偏大,怎么办?
(改成商8)
7.完成后,问:商8合适吗?
8.总结:在计算时,用“四舍”法把除数看成整十数试商,除数变小了,初商就可能偏大;那就把商调小1后,再按原来的方法计算。
指出:这就是今天学习的除法的调商。(补充板书课题)
[板块三]
1.注意表达的清晰到位,如第1题:把23看成20,4乘23得92,92比88小,说明商偏大了,可以改成商3。
2.通过追问,让学生再次体会调商的原因。
3. 小结:今天我们学习的三位数除以两位数,出现了试商后偏大,需要调商(调小)的情况,大家在计算时要特别仔细些。
[板块四]
1.学生独立解答,对于学困生,给予及时指点和帮助。
2.对于作业中出现错误率较高的题目,给予及时评点,并采取相应措施纠错。 作
业
设
计 1.必做题:《补充习题》11页1~4题。
选做题:《补充习题》12页3、4题。
家庭作业:《一课一练》第6页。
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