二年级数学下册导学案.docVIP

第一课时解决问题 学习 内容 教材第四页的例1解决问题。 学习 目标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重 难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友们，我们又迎来了新的一学期，老师想组织一次游园活动，你们想参加吗？（课件出示情境图）看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们在做什么？从图中你获得了哪些数学信息？ 在游园地点有许多数学问题要我们去解决，你们愿意解决这些问题吗？ 相机板书：解决问题 温馨提示： 学生的注意力会被吸引到鲜活的画面上来。在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性上升到理性。 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 学习提示： 1、仔细观察教材第四页例1的主题图，你发现了哪些数学信息？ 2、要解决的问题是什么？ 3、要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式？说说你是怎样想的？ 4．你还能用不同的方法解答吗？ （二）引导学生进行二次阅读，每读完一个问题，看书思考找出答案，再去解决下一个问题。比一比谁是解决问题小能手！ （三）小组内互相交流，解决疑难问题。 预设过渡语： 同学们预习的怎么样呢？下面请在小组内互相说一说。 学生交流的过程中，教师要深入组内，通过参与学生讨论了解学习情况。 （四）指名汇报并说清自己的想法。 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教师要恰当地进行点拨指导并相机进行板书： 1、22+13=35（人） 2、22-6=16 （人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29 22-6+13=29(人) 3、13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人） 答：现在看戏的有29人。 （五）引导学生观察、比较三种算法的内在联系。 （六）同学们还有什么不懂的问题？提出来全班解决。 （六）教师小结： 同学们可真了不起，想出了这么多解决加减混合的应用题的办法。在以后的学习中，大家可以自主选择喜欢的方法解决问题。 指名大声朗读提示，其他学生要认真倾听，再次明确预习时要解决的问题。 学生按照提示的问题，一步一步进行预习。重点内容或不懂得问题要把它标在书上，也可以写在练习本上。 在学生独立思考的基础上，以小组为单位充分交流自己的意见和想法。要发挥小组长的作用，组织组内成员先轮流回答提示的问题，再讨论预习时遇到的问题。 学生交流计算方法，广开思路，可以运用不同的方法解决问题。 在汇报每种算法时，要说一说怎样想的？ 根据学生的实际情况，如果有不懂的问题提出来，可以学生解答，学生解释不清的教师进行适当点拨。 练 基础天地： 1、男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？ 2、公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？拓展空间： 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合的应用题，并解答出来。 同学们你有什么收获呢？和大家说一说 学生先独立完成基础天地，再汇报解决问题的思路。汇报时适当进行思想教育。 先同桌交流，生活中有哪些问题可以用本课知识解答，再独立编题，指名汇报。 说 同学们你有什么收获呢？和大家说一说。 第二课时解决问题 学习 内容 课本第5页例2 学习 目标 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重 难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 学习提示： 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由