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五年级下册语文教案 21 养花 [教学目标] 1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。 2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。 3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。 [教学设计] 一、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。从《养花》中，老舍热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。 ＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。 ＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。 ＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。 附板书： 21、养花 有喜有忧 有花有实 既须劳动 有笑有泪 有香有色 又长见识 养花之趣 爱花之趣 育花之趣 22 信任 [教学目标] 1 2、运用读句子，找关键词的方法理解句子。默读课文，找到文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索创造性地复述课文。 3、知道人与人之间的相互信任是美好的品质，结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，感受被人信任的喜悦。 [教学重点] 学习运用读句子，找关键词的方法理解句子。 [教学难点] 结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思。 [教学设计] 一、质疑问难，导入新课： 1、板书：信任 齐读课题。 2、师：读了课题，你想了解些什么？ 生答。（预设：谁信任谁？他们是如何信任对方的？……） 二、整体感知： 1、自读课文，试着解决刚才提出的问题。 2、交流。 板书：桃园主人 客人 3、概括课文的主要内容。 三、深究语言，感受乐趣： （一）师：读读课文，找找文中哪些地方写出了桃园主人与客人之间的信任和被信任？画出有关的语句。 （二）交流： 1、“桃子——自采——三里地” （1）读读告示的内容，请你用几句话说说：告示告诉我们什么？ 2）联系上下文说说：“我和丈夫决定去看个究竟”时，想去看什么？ 2“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” （1）自己读读这则留言，从中你获得哪些信息？ 从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。 知道了桃子的价钱，每篮是五美元。 从“尽管”一词可以知道，客人可以尽情地采桃子，不会收到主人的干涉，主人也相信客人会爱护桃子。（板书：自采） 从“然后把钱放在箱子里”可以知道，主人相信客人会自觉地付钱。（板书：自付） （2）师：多友善的主人啊，虽然他用纸条与客人交流，但我们仿佛看见他就站在我们面前亲切地对我们说——（引读，指名读，点评：要如主人般热情） （3）师：虽然我们没能见到主人，听到他的热情话语，但是，我们能感受到，此时大家的心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。 （4）再来读读这张纸条。 （5）师：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？ 看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！ 3、自采桃子（课文第四节） （1）读读第四节，注意读准字音。教师指导 （2）理解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。”读读句子，有什么疑问？（预设：“沉浸”是什么意思？为什么用这个词？这“欢愉”指摘果实的快乐吗？……） 学生解疑，教师点拨小结：桃子的长势良好，显然是主人精心培育的结果。主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。 4、“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。” （1）读句子，思考：从这句话中体会到什么？ （2）师：文章中多次提到狗，找到有关句子，画出来读一读。交流，出示： “” “狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。” “显然，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” （3）师生合