新课标2011长春版五年级语文下册教案88页.doc

五年级语文下册教案 （2010——2011学年度第二学期） 1汉语家园 板块教学提示： 本板块由《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌，名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联，这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。教师引导学生学习本板块内容时，要在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。 1—1 对子歌 教学目标 1．认识1个生字，会写3个字； 2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。 教学准备 1．生字卡片或识字教学课件； 2．相关的对子歌； 3．指导学生提前搜集、预习对子歌。 课时安排 1课时 设计方案 教学过程 一、谈话导入，介绍“对子”。 对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。 二、自由朗读，学习基础知识。 1．蓑 suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。 2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。 三、再读对子歌，指导朗读。 1．小组内读。 2．教师示范读。 3．在停顿、延长和语调的高低变化上。 4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。 5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。 6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。 四、拓展与运用。 1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。 水水 山山 处处 明明 秀秀 │ │ │ │ │ 晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇 2．写一写： 溪对谷， 水对—， 峻岭对——。 〔积累〕 要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。 1—2 郑板桥题联赠渔民 教学目标 1.认识7个生字，会写6个字； 2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境； 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。 教学准备 1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料； 2.搜集对联和关于对联特点的相关资料； 课时安排 1课时 设计方案 教学过程 一、谈话导入。 1．关于“郑板桥”，你知道哪些？ 2．交流关于郑板桥的资料。 3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。 * 郑板桥为什么给渔民题联？ * 郑板桥给渔民题了怎样的对联？ * 这副对联中蕴含了怎样的意思？ 二、初读课文，读准字音。 1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。 2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛 3．指名读课文，其他同学听准字音。 4．通过查字典弄清字音与字义。 斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。 5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。 三、再读课文，体会当时作者见到的情景。 1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。 2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。 3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。 4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。 5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。 6．分别指导朗读第一和第三自然段。 7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。 8．回过头再来读这幅意味深长的对联。 四、背诵与积累。 1．背诵对联。 2．背诵你认为描写优美的语句。 3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联