《对外汉语教学概论》7.docVIP

第三节　　语法和语法教学 由于研究语言的目的、角度和方法等不完全相同，人们对语法的解释也往往不同。根据语言学习和语言教学的需要，我们主张对语法作动态的观察和解释，也就是从言语和言语交际的角度观察和解释语法。从言语和言语交际的角度观察和解释语法，也是语法研究的必由之路，因为就象语言存在于言语之中一样，语法就存在于言语和言语交际之中。离开言语和言语交际，语法研究就会成为无源之水，无本之木。　　　如何从言语和言语交际的角度观察和解释汉语语法，还是一个需要探讨的问题。下面介绍的就是我们的初步探讨。　　1 ．什么是语法　　　前面谈到，语言的表现形式是言语，语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解。我们研究语法，就是要研究人们是怎样通过言语进行表达和理解的。言语是由一个个言语单位构成的，人们用言语进行交际，必须使用言语单位。但不是所有的言语单位都能直接用于交际，要用言语进行交际，必须首先把有关的言语单位组织成言语交际单位。把言语单位组织成言语交际单位必须遵循一定的规则，这样的规则就是语法。换句话说，语法就是把言语单位组织成言语交际单位的规则。　　下面首先说明什么是言语单位，什么是言语交际单位，以及它们之间的区别和联系。言语单位指的是言语中的语言单位，也就是人们说话或写作时所使用的语言单位。词、词组、句子、语段、语篇等都是语言单位。语言是对言语的抽象，语言单位则是对言语单位的抽象，所以在言语中的词、词组、句子、语段、语篇就是言语单位。其中语段是指意思完整的一段话，语篇是指一篇完整的讲话或一篇文章、一本书。言语单位有大有小，词是最小的言语单位，语篇是最大的言语单位，从词到语篇，一级大于一级。句子是最基本的言语单位，因为人们说话总要一句一句地说，至少要说一个句子。　　　言语交际单位就是能直接用于交际的言语单位。并不是所有的言语单位都能直接用于交际，只有能直接用于交际的言语单位才是言语交际单位。前面谈到，语言用于交际，就是互相传递信息，以达到彼此了解或理解。要达到彼此了解或理解，传递的信息就必须包含能够使对方理解的足够的信息量。不包含足够信息量的言语单位不能成为言语交际单位。试比较：A ，他　　　　　B ．明天晚上　　　　　　　　C ．他去上海。　明天　　　　　　　坐飞机　　　　　　　　　他明天去上海．　晚上　　　　　　明天坐飞机　　　　　　　　他晚上去上海。　坐飞机　　　　明天晚上坐飞机　　　　　　他明天晚上去上海。　去　　　　　　　去上海　　　　　　　　　　他坐飞机去上海。上海　　　　　　　明天去上海　　　　　　　　他明天坐飞机去上海。 坐飞机去上海　　　　　　　　他明天晚上坐飞机去上海． 以上三组都是言语单位。其中A 组都是词。词是表示概念的，概念只能提供单一的信息。单说这一组词中的任何一个词，听话人都无法理解说话人的意思。如果只听音不看字，zuò（坐）还有一组同音词，包括性作、做、坐、座”等等。同音词在同跟它有一定语义联系的词结合以前，连确定的概念也不能表示。可见，词不包含能够使对方理解的足够的信息量，所以词不是言语交际单位。B 组都是词组。词组是表示概念与概念的关系的，但是概念与概念有各种各样的关系，并不是所有能表示概念与概念的关系的言语单位都能提供能够使听话人理解的足够的信息量。例如，单说B 组中的任何一个词组，听话人也都不能完全理解说话人的意思。 由此可见，词组也不包含能够使对方理解的足够的信息量，所以词组也不是言语交际单位。c 组都是句子，尽管长短不一，信息量不等，但是它们所包含的信息量都足以使对方理解所传递的信息。可见，句子可以作为言语交际单位。　　　这里所说的句子，都是指一定的言语环境和上下文中的句子。因为人们用语言进行交际都要借助于一定的言语环境和上下文，脱离言语环境和上下文的句子只能是不提供任何信息的抽象的句子，这种抽象的句子不能用于言语交际。言语环境是指用语言进行交际时的交际双方及其所处的社会和自然环境，上下文是指说话或写作时的“前言后语”。言语环境和上下文也是所属句子不可缺少的信息来源。例如：当输出的一方说“他去上海”这句话时，一定估计到输入的一方对这一信息感兴趣，也估计到输入的一方知道“他”这个代词的所指。我们决不会在大街上贸然对一个素不相识的人说“他去上海”。又如，在回答“他明天去不去上海”这句话时，只要说“去”或者“不去”，听话人就知道回答的是“他明天去上海”或者“他明天不去上海”。答话中隐去的“他”、“明天”和“上海”都是问话中已经提供的信息，答话中隐去不提并不影响信息量。在一定的语言环境和上下文中，上面所举的A 组中的词和B 组中的词组都可以组成句子。由此可见，一个句子所提供的信息量的大小，不但取决于这个句子自身所拥有的信息量，而且也取决于言语环境和上下文为它所提供的信息量。在一定