2013届高考物理一轮复习课件：实验四 验证牛顿第二定律.pptVIP

* 实验四 验证牛顿第二定律 实验四 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验目的 实验原理 实验步骤 实验器材 数据处理 注意事项 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【实验目的】 1．学会用控制变量法研究物理规律． 2．验证牛顿第二定律． 3．掌握利用图象处理数据的方法． 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【实验原理 】 探究加速度a与力F及质量m的关系时，应用的基本方法是控制变量法，即先控制一个参量——小车的质量m不变，讨论加速度a与力F的关系，再控制小盘和砝码的质量不变，即力F不变，改变小车质量m，讨论加速度a与m的关系． 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【实验器材 】 打点计时器、纸带、复写纸、小车、一端附有定滑轮的长木板、小盘、夹子、细绳、低压交流电源、导线、天平、刻度尺、砝码． 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【实验步骤 】 1．用天平测出小车和盛有砝码的小盘的质量m和m′. 2．安装实验器材(如图1所示)． 3．平衡摩擦力． 4．小盘绕过滑轮系于小车上， 先通电源后放开小车，取下纸带编号码． 5．保持小车的质量m不变，改变砝码和小盘的质量m′，重复步骤4. 6．在每条纸带上选取一段比较理想的部分 测加速度a. 图1 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 7．作a－F的图象，描点作图，若这些点在一条直线上，证明了加速度与力成正比． 8．保持砝码和小盘的质量m′不变，改变小车质量m，重复步骤4和6，作a－图象，若图象为一直线，则证明加速度与质量成反比． 【加速度与力】 【加速度与质量】 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【数据处理】 1．探究加速度与力的关系 以加速度a为纵坐标，以F为横坐标，根据测量的数据描点，然后作出图象，看图象是否是通过原点的直线，就能判断a与F是否成正比． 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 2．探究加速度与质量的关系 以a为纵坐标、m为横坐标，根据各组数据在坐标系中描点，将会得到如图2甲所示的一条曲线．由图线只能看出m增大时a减小，但a与m具体是什么关系，不能得出．若以a为纵坐标，1/m为横坐标，将会得到如图乙所示的一条过原点的倾斜直线，据此可判断a与m成反比． 图2 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【注意事项 】 1．平衡摩擦力：一定要做好平衡摩擦力的工作，也就是调出一个合适的斜面，使小车的重力沿着斜面方向的分力正好平衡小车受的摩擦阻力．在平衡摩擦力时，不要把悬挂小盘的细线系在小车上，即不要给小车加任何牵引力，并要让小车拖着打点的纸带运动． 2．不重复平衡摩擦力：实验步骤2、3不需要重复，即整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变小盘和砝码的总质量还是改变小车的质量，都不需要重新平衡摩擦力． 3．实验条件：每条纸带必须在满足小车的质量远大于小盘和砝码的总质量的条件下打出．只有如此，小盘和砝码的总重力才可视为小车受到的拉力． 4．一先一后：改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器，并应先接通电源，再释放小车． 基础再现·深度思考 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 【例1 】某实验小组在“探究加速度与物体受力的关系”实 验中，设计出如下的实验方案，其实验装置如图3所 示．已知小车质量M＝214.6 g，砝码盘质量m0＝7.8 g， 所使用的打点计时器交流电频率f＝50 Hz.其实验步骤是： A．按图中所示安装好实验装置； B．调节长木板的倾角，轻推小车后，使小车能沿长木 板向下做匀速运动； C．取下细绳和砝码盘，记下砝码盘中砝码的质量m； D．先接通电源，再放开小车，打出一条纸带，由纸带求得小车的加速度a； E．重新挂上细绳和砝码盘， 改变砝码盘中砝码的质量， 重复B－D步骤，求得小车在 不同合外力F作用下的加速度． 图3 课堂探究·突破考点 本讲栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验四 回答下列问题： (1)按上述方案做实验，是否要求砝码和砝码盘的总质量远小于小车的