当前世界职教发展的基本趋势.ppt

  当前职业教育发展与变革的国别研究 当前职业教育发展基本趋势国际研究 世界职教发展基本趋势对我国的启示 当前我国职教发展中的几个主要问题 第一部分： 当前职业教育发展与变革的国别研究 当前英国职业教育的发展与变革 1、借鉴德国“双元制”，积极发展“现代学徒制度” 1993年英国引进现代学徒制（ Modern Apprenticeship——MA），以完成义务教育的16-24岁年轻人为对象，以NVQ-3级证书为目标，借鉴德国“双元制”，采用工读交替的方式，培养技术员、高级技工、领班。 1994年9月首次在14个行业部门试行该计划。这14个部门包括农业、园艺、商业管理、化工、育儿、建筑工程、信息技术和零售业等。 1995年9月，该项培训计划扩展到全国54个行业中，至此，MA正式在英国全面开始实施。 同年9月开始实施面向18－19岁青年人的高级现代学徒制 (Advanced Modern Apprenticeship—— AMA) 。 从1996年4月，MA与AMA合并，统称AMA 。 目前，AMA主要是面向16－24岁的青年人，提高他们在技术、管理和手工艺等方面的水平并帮助他们获得NVQ3级水平资格证书。AMA培训期一般是3年，在这期间现代学徒受雇主雇佣并被支付劳动报酬。 1997年英国又引进了国家徒工制（National Traineeship——NTr），以完成义务教育的16-19岁年轻人为对象，以以NVQ-2级证书为目标，采用工读交替的方式，培养初级技工。 1997年9月NTr改名为基础现代学徒制（Foundation Modern Apprenticeship—— FMA ）。 之所以将国家受训生制更名为基础现代学徒制是为了避免中学毕业生在选择职业道路的时候造成混乱，也意味着他们可以继续参加NVQ3级水平或更高级水平培训并取得资格证书，起到一定的激励作用。 所以，目前英国现代学徒制包括基础现代学徒制（FMA）和高级现代学徒制（AMA），但都统称为MA。 这是一种基于工作的学习（Work-based Learning），但它需要大学、专业学院和继续教育学院的支持与配合。由于现代学徒制越来越受到企业的欢迎与年轻人的青睐，目前发展非常迅速。 据2002年的统计，高级现代学徒制（Advanced Modern Apprenticeship system, AMAs）培训岗位新增65，800个，基础现代学徒制（Foundation Modern Apprenticeship system,FMAs）的培训岗位新增119，800个。英国的职业院校也以极大的热情参与和投入到现代学徒的培训之中。 2、推出“工作本位”的新学位——“基础学位” 为了使高校与企业在英国高等教育中的进一步合作，为了大学生能在现代企业中获得真才实学，探讨保障高等教育满足经济部门对相关知识和技能需求的新途径，英国政府从2001年秋季开始推出一种工作本位（Work-based）的新学位——“基础学位”（Foundation Degree)，它向学生提供现代企业或岗位所需的专门技能。 这种学位课程主要面向职教学生，是国家现代学徒制度的一部分。它向这类年轻人提供由高级学徒制度直接通向高等教育的明确通道，通过“学徒制”——“基础学位”课程/高等教育，来发展和积累现代企业所需的专业知识和职业技能，年轻人可以据此发展其专业性质的职业生涯。 “基础学位”是属于高等教育，课程主要有以下特点： （一）高校与企业合作开发课程，企业参与课程的设计和定期检查，其行业或专业团体承认该学位资格，地方与国家行业团体共同参与；教学过程中双方给学生提供学习便利，学位有高校授予； （二）重在技能和知识的开发，强调宽基础的学术学习和核心技能培养，着眼于技术掌握和特殊技能的开发； （三）强调能力本位，技术和技能在工作现场的应用与充分的工作体验； （四）弹性、多样的学习形式，学习可以是全日制或部分时间制，可以通过当地的继续教育学院，或通过Internet或其他远程教育形式； （五）采用单元学分制，学分可以累积和转换，只要完成规定的8个左右单元、积满240学分就可得到学位； （六）开放入学，任何GEC A级（学术A级）证书或职业A级证书持有者，任何GNVQ、NVQ或其他3级职业证书持有者，都有权利申请注册这一课程；没有此类证书者，可以通过“承认以前的学习”（APL）而得以入学； （七）强调持续的职业和专业发展，取得“基础学位”后，再继续全职学习15个月，便可得到大学的“荣誉学位”（Honor Degree），也可以在职继续学习相等的学时，获得“荣誉学位”；或可在“基础学位”之后，参与专业资格课程或高级NVQ课程的学习，以求更好的职业发展。 “基础学位”课程推出之后，大受学生和企业