2013届历史一轮复习课件：第23讲　经济体制改革、对外开放格局的形成和经济腾飞与生活巨变 （新人教版）.pptVIP

调节为辅的经济。 原因:党中央总结了建国以来工业建设正反两方面的经验,特别是吸取了“文化大革命”的教训,并借鉴了外国经验,决定对工业经济体制进行改革、实行对外开放的政策。 核心内容:发展多种所有制经济体制,调节产业结构,改变企业管理方式,实行政企分开等。 结果:增强了企业活力,解放了生产力,工业得到发展,成就举世瞩目。 3.第三次:从20世纪90年代以来,向社会主义市场经济体制转变,由粗放式经营向集约式经营转变。 原因:党中央在认识国情和总结社会主义建设经验、教训的基础上,决定加快经济体制改革。 核心内容:把企业推向市场。 结果:这次调整将进一步有利于解放和发展生产力。 第22讲 第23讲 单元整合 ? (九)概念型选择题 【题型特征】????概念型选择题主要依据基本历史概念来命题,主要考查学生对历史概念的再认再现和理解阐释能力,要求学生对历史概念准确理解,并对其内在规律和本质属性进行准确把握。此类题的题干中经常出现的词语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“准确的理解是”等。概念型选择题的考查形式主要有以下三种:一是题型概念类,即题干提供一个概念,选项提供与此概念相关的四个阐释,要求从中找出一个最符合题干概念的阐释。二是选项概念类,即题干提供某种现象的阐释,选择提供四个概念,要求从中找出符合题干阐释的概念。三是隐性概念类,即题干和选项均不出现概念,但解题时要使用概念。 第22讲 第23讲 单元整合 【解题技巧】????解答概念型选择题的常用方法有以下几种: (1)背景法。历史概念有其客观存在的特定背景,根据历史时间和历史空间,联系所学知识,直接选取合适的答案。 (2)定性法。就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定,即分析“该概念是什么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的选项就要被淘汰。 (3)定量法。就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定,即分析“该概念在什么时空区间内存在,在什么范围内适用”。 (4)理论法。运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等辩证关系原理,阶级分析法等基本原理可以迅速解答。 (5)史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析,再结合相关历史知识进行印证,从而找出最符合题意的选项。 第22讲 第23讲 单元整合 【示例】????(2011高考江苏历史,2)右图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例,由此可见,唐代科举制?(　????) A.为选拔士族子弟而设立 B.仍然是九品中正制翻版 C.缩小了人才选拔的范围 D.兼顾多个阶层但不完善 【命题分析】　隋朝隋文帝时废除九品中正制,开始采用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝时,政府开始设立进士科,科举制形成。唐宋元各朝继承并完善了科举制。科举制是封建选官制度的一大进步。它把读书、考试与做官紧密联系起来,有利于打破特权垄断,扩大官吏人才来源,提高官员文化素质。科举取士把选拔人才和任命官吏的权力,从世家大族的手里集中到中央政府,大大加强了中央集权。从示意图中可以看出士族子弟、寒素子弟、小 姓子弟均占有一定的比例,但士族子弟所占比重过大,而寒素及小姓子弟所占比重太小,这一方面说明唐代科举制兼顾各阶层,另一方面说明还不完善。 【答案】????D 第22讲 第23讲 单元整合 (十)逆向型选择题 【题型特征】????逆向型选择题,就是要求选出不符合史实或历史逻辑关系的选项的选择题,也称为否定选择题。此种题型是多项选择题的变形,即在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的,试题要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点是在题干中有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等提示语。 【解题技巧】????(1)排除法。通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项,选出符合题意的选项。 (2)推理法。若不能确定某个选项正误时,可以先假设此选项正确,然后再根据所学知识进行推理,分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。 (3)直接法。根据自己对历史事实的认识和理解,直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。 第22讲 第23讲 单元整合 【示例】????(2010高考福建历史,14)《朱子语类》云:“唐制:每事先经由中书省,中书做定将上,得旨,再下中书,中书以付门下。或有未当,则门下缴驳,……若可行,门下又下尚书省,尚书但主书撰奉行而已。”对此理解有误的是?(　????) A.体现三省分权制　　　　B.完善中央监察机制 C.减少行政决策失误　　 D.分散相权加强皇权 【命题分析】　本题为逆向型选择题。唐朝的中书省、门下省、尚书省分别负责决策、审议和执行。分析选项,A、C、D三项表述正确;B项表述错误,三省没有监察职能。 【答案】????B 第