中学班主任培训学习心得体会:如何教育问题学生.docVIP

中学班主任培训学习心得体会:如何教育问题学生.doc

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中学班主任培训学习心得体会:如何教育问题学生 古人云:“师傅引进门,修行在个人”,这句话是说老师把该教的东西都交给了学生,以后的修行就看你个人的造化了。做学问如此,做人就更应该也是这样。对于问题学生,教师如何引导和疏导以及教师的关爱尤为重要。 班主任是学校德育的骨干,是学校教育工作的组织者、协调者和指导者,是学生成长的引路人,是沟通学校、家长和社会的纽带。在班级教育管理工作中,往往会遇到这样那样的问题学生,这时候,班主任应当如何应对,是堵还是疏呢?是放任还是关注?是厌恶还是关爱呢? 吴樱花老师的成功让我深深体会到,对待问题学生,有智慧的师爱才是最高境界。 任何一个班主任都希望自己的学生规规矩矩,努力学习,天天进步,品学兼优。但是,没有人不可能不出现故障,不会不犯错误,圣人如此,更何况是一群不定性的孩子。认识并接受这一点是非常重要的,有了这样的思想准备做前提,班主任工作会做得更到位。 吴樱花老师的学生宋小迪是一个身上有诸多毛病和诸多优点的孩子,她把他的优缺点总结为:恶劣、另类、叛逆、真实、感人和精彩。针对宋小迪身上的诸多毛病,她由最初的害怕、头痛、烦恼到最后的喜悦、感动、欣慰以及自豪。与其说是宋小迪成就了吴樱花老师,不如说,吴樱花老师成就了她自己。因为她用她的爱心、耐心和诚心成功地改变了宋小迪的人生,使宋小迪由一个出名的、人见人怕的问题学生变成了昆山市的状元,是她给了宋小迪的一个美好前景。 面对宋小迪这样的学生,假如一开始是强迫他改变或是象其他老师说的那样,不要管他了,顺利把她送到初三毕业,就阿弥陀佛了,那么宋小迪的明天又将是什么样子呢? 问题学生往往可分为厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型等常见类型,根据吴樱花老师的成功案例,以及我在工作中的体会,我认为对问题学生的教育从以下几个方面着手。 1.了解问题学生。了解学生不仅仅局限于班级和学校范围,而且还要深入家庭及社会。不仅要了解他们的缺点和短处,更要了解他们的优点和长处。然后班主任为他们提供展示自己的才能和特长的机会,在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己。从而唤起自尊心和自豪感,激发内在的驱动力。俗话说:“寸有所长,尺有所短。”这样的学生也有他的长处和优点,班主任要善于发现他们身上的闪光灯点。这不仅能解除他们的逆反心理,而且能让他们对老师产生信任感,从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。 2.关爱问题学生。人是有感情的高级动物,人人都需要爱。爱能使人获得积极满意的体验,从而获得温暖、自信和力量。这些学生尤其需要爱,特别是老师的关爱。由于他们和家庭、集体、同学、朋友、老师的关系往往不和谐,容易产生自卑和自暴自弃的心态。如果这时班主任老师的真诚疼爱便能扣动他们的心扉,引起他们强烈的情感震动和内心体验,他们的认识就会转变,逐步树立信心,克服自身的缺点,并能不断去取得进步。列夫托尔斯泰这样说,“如果教师热爱自己的事业,他会是一名好老师;如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美教师。”精诚所至,金为石开。爱心是打开学生心灵大门的钥匙,爱心是一种巨大无比的力量,它不仅是教师职业道德修养问题,也是教师智慧和教育艺术的重要源泉。 3.理解问题学生。“人非圣贤,孰能无过”,要尽量地理解他们的失误和错误,宽容他们,力争站在他们的心理和角度,站在他们真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎么做才能更好。所以,他们才感到老师不是在训斥他,而是在帮助他,给他改正的机会。如果老师歧视他、打击他,就会诱发他的逆反心理,既降低了教师的威信,把紧张的师生关系扩大开来,又不利于他改正错误。 因此,问题学生的教育工作是一项长期复杂的工程,班主任老师一定要用爱心感化他们,用真心去呵护他们,用诚信去善待他们,才能引起师生情感的共鸣,在爱护与尊重中,使他们恢复冷静与思考,反思自己的错误与不足,以便修正自己的行为,才能达到教育的预期效果。

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