浅谈创建有特色的数学教学语言.docVIP

申报市级 论文 数学类 浅析初中数学教学语言 2011.3 浅析初中数学教学语言 【摘要】新课程理念下的课堂教学，学生是在师生、生生之间相互对话和知识形成的过程中，获得知识与技能、情感态度与价值观的体验，形成良好的个性品质．师生之间的平等对话，关键在于教师设置问题的技能与交流的技巧，它不仅是教师课堂教学赖以推进的载体和动力，也是唤起学生自主积极地投入学习和发展智能、良好成长的重要源泉。所以教师的语言是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂教学效率，就必须创建有特色的数学课堂教学语言。 【关键词】初中数学，课堂语言，启发性、兴趣、 —、语言要准确规范 数学教师对概念的叙述要准确，不应使学生产生疑问或误解。数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括，它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材。这就要求教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解；二是必须用科学的术语来授课。考虑到学生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能太严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰，断句分明，坚持用普通话教学等。教学语言还要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。 二、语言要富有启发性 前北大校长蒋梦麟认为：“理想、希望和意志可以说是决定一生荣枯的重要因素，教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法，只有以启发理想为主，培养兴趣为辅时，兴趣才能成为教育上的一个重要因素”。（摘自《大学校长》智效民著《长江文艺出版社》）。数学教学应自始至终贯彻“启发”这一教学的中心原则．用鲜明生动、引人入胜的语言，变学生被动接受为主动探索，这样才会使学生既学到知识，又掌握获取知识的方法。启发式教学，让学生参与从探索到完成证明的整个过程，使他们体验到了成功的喜悦，增强了学生对学习数学的信心，加深了对定理的理解。同时，在一题多解的过程中，学生掌握了证明题目的一般思路和方法，拓宽了学生的思路。 三、语言要有学生感染力 在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，教师的语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。老师应细心寻找这些学困生的“闪光点”， 给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。即使错了，也要用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、都必须有的放矢，不失分寸。教师如果对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，会使学生失掉学习数学的信心，从而厌恶数学学科。多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有劲头。 四、语言要讲求风趣、诙谐富有激励性 初中生在性格和心理上发育都还不健全，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。因此教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价．不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得成功的体验，激发学生积极性，诱发其学习兴趣。那么，如何实施激励性评价呢?我认为：教师只有把口头语言与体态语言有机结合．才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异．保护学生的自尊心和自信心．促进学生的全面发展。语言和手势相结合能帮助老师把话说得更加明确、形象和富有感染力，给学生以亲切感。另外语言也可以与表情相结合。面部表情是人的情绪体验的外在表现，它蕴涵着大量的信息。在课堂上学生都喜欢教师面带微笑，即使学生在课堂上表现得不是很出色时，教师的微笑也是一种鼓励，更容易引起共鸣，促使学生热爱学习，树立信心。教学中对学生激励性的语言要有真情实感，让学生真正体验到成功的快乐。这样可以激励他们在原有的基础上有所进步，还可以满足他们的心理需求。 、 总之，教师的课堂教学语言是实施新课改理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，为我们的新课程改革作出自己应尽的贡献。 ---- -