《别饿坏了那匹马》课件.pptVIP

------专注教育，服务教师------ 这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者许申高仍然记忆犹新。 这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者许申高仍然记忆犹新。男，汉族，湖南省常德市澧（yǐ）县人，出生于1965年元月，湖南省作家协会会员，许申高现为职业自由撰（zhuàn）稿人，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬： 形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 口语，指面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。 有感情的朗读课文。 分角色朗读。 朗读课文，思考问题 给文章分段，并概括段意。 课文主要讲了一件什么事？文章是按什么顺序写的？ 起因 （1~11） “我”酷爱读书，因为没钱，常常到一个残疾青年的书摊上偷看书，后来被父亲发现，被痛责一顿，并让“我”扯马草换钱看书。 经过（12~18） 后来，残疾青年编造善意谎言帮助“我”读书。 结果（19~27） 善意的谎言不久便真相大白，但青年仍用真诚的 话语关心“我”，令“我”十分感激。 主要写了________的“我”在失去看书机会后，摆书摊的残疾青年谎称________，买下______，______,让__________________的事。 课文主要讲了一件什么事？ 酷爱读书 家中有马 “我” 的马草 “我”可以继续看书 主要人物是谁？ 文中出现了那些人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 1. 2. 3. 4. 这些语句分别是什么描写？描写的是谁？写出了描写者的什么品质？ “我” 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。 动作描写 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。 “流连忘返”写出了我看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情境，看出了“我”对知识的追求，及“身无分文”的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。 可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 这句话点名了“我”偷书的事情，为后文埋下伏笔。 心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 破折号起解释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草在，但没有马。这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 为这段文字添加标点 残疾青年 他仍然对我宽厚的一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 残疾青年——宽厚、善良 神态、 语言、 语言、 动作、 语言 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 残疾青年——善解人意，用心良苦。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 青年突然明白马草并不好卖 他想出了既可帮助“我”，又不易让“我”发觉的主意 让“我”产生了错觉：青年家的马正缺马草，这样“我”就不觉得他这样是为了让我看书二故意这样做 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 一连串的动作和语言的描写，反映了青年担心谎言被揭穿的急切和慌张。 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 语言描写 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 动作描写 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马