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英国校本课程开发的经验及启示 教育学院教育学专业 指导教师 索桂芳 作 者 龚雪冬 摘要：自20世纪60年代开始，校本课程开发在西方许多国家得到越来越广泛的关注，从70年代到80年代校本课程蓬勃发展并已逐渐成为各个国家课程改革的主要趋势，这种改革主要是指将课程研究开发的权利逐渐下放，将决策的重心从中央逐渐下放到地方和学校，使学校和教师在在课程开发上拥有更多的自主权从而发挥更大的作用。本文通过运用文献检索法、定性分析法、经验总结法等方法对英国校本课程发展历程进行细致的分析，总结英国校本课程发展过程中的经验，并从经验出发，同我国校本课程开发的历程、现状作具体的比较，得出有利于我国校本课程开发的经验及启示，为我国校本课程的发展提供重要的借鉴，以使我国校本课程开发更顺利、更合理、更有效。 关键词：英国校本课程开发 历程 经验 启示 “课程开发”的英语是“curriculum development”也有学者把它译成“课程发展”。而对校本课程开发的定义，不同的学者有不同的理解，Eggleston对课程发展下定义时，他以校本课程发展的角度去界定课程发展，他认为课程发展是一种过程，在此过程中，学校运用有关资源通过合作、计划、实验、讨论、评价来开发适合学生的课程。而Skilbeck(1976)早期认为校本课程是由学校教育人员负责学生学习的方案、规划、设计和评价的过程。而国内学者张嘉育对校本课程发展概要作了更为具体的总结：1.校本课程的开发不仅仅要以学校为主体，更要重视发挥学校以外的一切因素的作用，做到各种因素的整合以发挥最大的整体效果。2.学校校本课程的发展既要考虑课程发展的重要成果，也强调学校内各成员之间的参与和学习。3.学校校本课程的开发对学校内课程与教师的关系进行了重新的界定，比较重视学校教师的自主与专业课程发展，课程实施和课程研究结合成一体。4.学校校本课程的开发是对课程开发的决策权力的重新分配，特别是对教师在课程开发过程中的角色作了新的定位。5.学校校本课程开发既是一种哲学观点，一种口号同时也是一套经营管理技术的转变，之所以将校本课程开发称作是一种口号，主要是指校本课程开发本身倡议“参与”、“草根式课程发展”、“由上而下的改革”的理念，而所谓的将校本课程开发称为一项教育哲学，是因为它强调师生共同创造学习经验构建课程的教育观点，所谓的校本课程开发是一套经营技术，是由于它需要组织的变革与学校经营的技术的转变。 近年来，我国基础教育的改革重点转向课程，并在政策层面上提出了实施“三级课程”的设想。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:试行国家课程、地方课程、校本课程。校本课程开发作为课程改革的重要组成部分，国家在政策上给予了大力支持，并取得了一定的成果。在校本课程开发的过程中仍然存在着一系列的问题，如理论支持系统不完善、教师在校本课程开发的过程中不能获得足够的自主权、教师的缺乏课程观念课程开发能力薄弱、缺少内外支持策略以及评价系统部完善等等。 英国作为最先进行校本课程开发的西方国家之一，校本课程经历了一个较为完善的发展历程，积累了大量的经验。英国校本课程的发展历程及其所表现出的特点能够为我国发现和解决校本课程开发过程中的问题提供了宝贵经验，有利于我国校本课程合理、顺利地发展。 英国校本课程开发的历程及表现出的特点 在探讨英国校本课程开发前我们要对英国现代基本的教育制度有一个比较细致的了解。英国的教育是由教育与就业部的国务大臣掌管，国家还有皇家督学团，督学团负责对教育决策、管理进行监管，以保证教育的质量，并拥有向教育与就业大臣提出有关建议的权利。 在整个英格兰和威尔士地区，共有一百多个地方教育局，地方教育局下设3000多个公立学校，拥有将近400000名教师。地方教育局的主要职能是负责教师工资的发放和主管学校管理、工作条件及课程设置。中央和地方政府共同承担教师工资和学校的办学经费。全国拥有学校种类繁多，有幼儿学校、初级学校、高级学校、综合学校、第三级学校等等。所有学生必须参加16足岁的全国中等教育证书的考试。 课程设置方面，1988年的教育改革法确立了国家课程，除三门核心课程（英语、数学、科学）还设置了七门基础课程。但不同的地区、不同的学校设置的课程也不同。 英国教育制度的设置具有本国特色，在这种特色教育制度的基础上，英国校本课程不断地发展，并展现出其独有的发展历程与特点。 （一）校本课程开发的发展阶段 在英国，校本课程发展在70年代已成为课程改革与发展的主要趋势，但是课程并不是始于这一时期，校本课程开发最早可追溯到远古时代，本文主要分析校本课程开发在现代的发展历程。 1.校本课程发展阶段概况 自本世纪60-70年代校本课程开发成为教育改革与发展的主要趋势，在这一阶段英国