浅议初中数学课堂学生学习兴趣的培养.docVIP

浅议初中数学课堂学生学习兴趣的培养 ? 学习兴趣不是天生俱有的，而是后天的学习环境和教育的影响下产生和发展起来的；也是一个人积极探求知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。因此，激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学教学，变得更加重要。 一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人。 　　（一）注重倾听、赏识、激励 新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同学习、探究、发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。 （二）建立平等、合作、交流的平台 　　在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。 二、关爱学生，融洽师生感情 关爱学生，增加情感投入。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别室数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重要，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，要注意爱护他们的自尊心，做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。 一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生缴得喜欢数学。”因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的。 三、化枯燥为有趣，让学生感受学习的快乐 数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。 例如：对七年级数学(上册)第四章中要说明几何中“两点之间为什么线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点A ，一块肉在点B，当狗看到肉时是直冲过去还是绕道而过去呢？这样，学生顿时情绪高涨，人人会说当然是直冲过去。即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定知道。又如在讲第二章同类项时，可进行“找朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。 四、注重直观，诱趣 根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有